英语写作作为四项基本技能之一，是二语/外语教学领域不可缺少的环节，对学生的写作进行评价也是英语教师的一项重要任务。但是，多年来，传统的写作评价方法耗时低效，评价标准单一，忽视了写作的整体评价。由于学生写作质量的提高是一个复杂的过程，国外学者十分关注写作评价对学生写作能力的提高具有什么样的指导意义，也做了大量卓有成效的实证研究，而国内在这方面的研究没有得到足够的重视。因此，如何更有效、更科学有效地评价写作质量成为摆在英语教师和研究者面前亟待解决的问题。多年来，英语教师及研究者在评阅学生作文时普遍发现篇章结构松散，内容贫乏，篇章缺乏连贯性和流畅性等问题。随着篇章语言学的发展，1981年de Beaugrande&Dressler提出了成篇性的七项标准，即为衔接、连贯、意图性、可接受性、信息性、情景性和跨篇章性，这无疑对英语写作质量评价具有重要的指导意义。本研究在篇章语言学理论的指导下，尝试把衔接性和信息性应用到英语专业学生写作评价中，旨在分析大学英语专业学生在衔接性和信息性方面的写作特点，论证衔接手段和信息结构模式对评价学生作文所起的关键作用，进而证明其是评价作文质量的有效标准之一。本研究以山东省某重点大学英语专业二年级学生所撰写的议论文为语料，随机抽取40篇习作为研究对象，进行文本分析，步骤如下：首先借用Halliday和Hasan（1976）关于衔接手段的五种分类，对文本中衔接手段的使用情况进行确定、归类和分析。然后，在借鉴国内外对主位推进模式研究的基础上，仔细分析每篇学生作文样本中的推进模式，以期对作文中微观层面上的信息性特点进行质量评价。最后，采用树状语篇信息结构模式对作文样本进行信息分析,从宏观角度评价作文的信息性特点。研究结果如下：（1）从衔接手段的使用上看,英语专业学生在议论文写作时能够使用多种衔接手段，并且指称和连接所占比重较大，而词汇衔接所占比重较小，大多只是简单重复。此外，指称，连接和词汇衔接手段都有不同程度的使用失误；（2）关于宏观方面的信息结构特点，大多数英语专业学生能够给出明确的宏观主位，即核心命题，但是也存在如下问题：宏观层面包括段落主位之间关系缺乏逻辑性；信息点分布不均衡；信息层次发展不充分等；（3）关于微观方面的信息结构特点，尽管在高分组和低分组学生作文中都出现了语义不连贯的问题，但是在低分组学生作文中，普遍存在结构松散，意义混乱，前后语句无联系等严重问题。主要原因在于，低分组学生作文主位类型和主位推进模式使用比率较低，导致句子之间语义脱节，缺乏连贯。本研究达到了预期目标，尤其是证明了衔接性和信息性是分析学生作文的整体性和连贯性的有效标准。该项作文质量分析为英语教师如何利用篇章性标准评价学生英语写作质量提供了良好的借鉴。如果能将衔接和信息结构融入到传统的写作评价中，将能更有效地指导写作教学，为学生修改作文提供具体而实用的指导，从而提高中国英语学习者的写作质量。