阅读的好坏是衡量学习者外语水平高低的重要指标。就目前高中英语阅读教学的现状来看,高中英语阅读教学依旧存在着许多问题与不足,许多教师仍然采用传统的阅读教学方法,将过多精力集中在语法、词汇和句子结构的讲解上,忽视了对学生阅读策略与技巧的传授,从而降低了学生的英语学习兴趣,也影响了学生阅读积极性的发挥和阅读能力的提高。虽然早在20世纪70年代,阿伦森就提出相比于传统阅读教学法,切块拼接法是一种更有效的阅读教学方法,但是到目前为止,很少有研究者做有关将切块拼接法用于高中英语阅读教学来提高学生英语阅读兴趣的研究,对于如何缓解高中学生英语阅读焦虑的实证研究更是少之又少。因此,本研究旨在研究将切块拼接法应用于高中英语阅读教学中的效力。本研究以最近发展区理论和合作学习为理论指导,围绕三个研究问题探讨将切块拼接法应用于高中英语阅读教学的可行性和有效性。研究问题包括:1)运用切块拼接法教学能否激发高中学生英语阅读兴趣?2)运用切块拼接法进行教学能否降低高中学生的阅读焦虑?3)运用切块拼接法进行教学能否提高高中学生的英语阅读成绩?本研究以秦安二中的两个班共107名学生为研究对象,其中1班有53人,为实验班,实验班进行切块拼接法教学,3班有54人,为控制班,控制班进行传统以教师为中心的教学。进行了为期八周的英语阅读课实验,以外语阅读焦虑量表(FLARS)、甘肃省天水市秦安二中的期中、期末试卷、调查问卷和SPSS软件为实验工具。通过对数据进行描述性统计、独立样本t检验和配对样本t检验,研究结果表明:第一,与实验前相比,实验班学生的英语阅读兴趣有所提高,也就是说,将切块拼接法应用于高中英语阅读教学能够提高学生的英语阅读兴趣。第二,实验后,实验班和控制班学生的阅读焦虑存在明显差异,也就是说,将切块拼接法应用于高中英语阅读教学能够降低学生的阅读焦虑。第三,实验后,实验班和控制班学生的阅读成绩存在很大差异,具体来说,将切块拼接法应用于高中英语阅读教学能够提高学生的阅读成绩。从以上结论我们可以得出一些关于外语教学的启示:首先,教师应该选择合理的英语阅读材料。其次,教师应根据现代教学目标和学生的身心发展特点,将切块拼接法与阅读教学相结合。最后,教师应将现代教育技术与切块拼接法相结合。