在二语学习过程中,歧义现象不可避免。二语学习者对歧义现象的态度会在一定程度上影响其学习效果,影响到包括听力理解力在内的多种语言能力的发展。国内外有很多学者对歧义容忍度以及歧义容忍度和二语习得之间的相关性进行了大量研究,但是关于歧义容忍度与听力学习之间关系的研究很少。本研究采用问卷调查和访谈的方法,定量研究与定性研究相结合,探讨应用型本科院校学生歧义容忍度与其英语听力成绩的相关性。主要研究以下四个问题：1.应用型本科院校学生的听力水平和歧义容忍度的整体情况如何?2.听力高分组、低分组的学生歧义容忍度是否有差异?3.专业不同、性别不同的学生歧义容忍度是否有差异?4.应用型本科院校学生的歧义容忍度与其英语听力成绩是否具有相关性?如果有,是正相关还是负相关?本研究的研究对象是282名安徽三联学院不同专业(包括英语、非英语专业)学生。采用Ely的歧义容忍度量表和全国大学英语四级听力成绩两个量表,运用SPSS17.0对采集的数据进行分析：首先对学生的听力水平和歧义容忍度整体水平进行描述性分析,然后采用独立样本T检验分析听力成绩、专业、性别不同的学生之间的歧义容忍度差异,采用Pearson相关分析研究应用型本科院校学生歧义容忍度与其英语听力成绩的相关性,采用单因素方差分析比较高、中、低歧义容忍度学生的听力成绩差异。此外,对12名研究对象进行了访谈,以收集更多信息,使研究结果更可信、更有说服力。研究有以下发现：1.应用型本科院校学生的听力水平整体偏低。歧义容忍度整体处于中等偏下水平。学生的语言输入歧义容忍度高于语言输出歧义容忍度。在语言知识方面,词汇歧义容忍度高于语法歧义容忍度。2.独立样本t检验结果表明听力高分组的学生歧义容忍度明显高于听力低分组学生,两者之间有显著差异。3.男生的歧义容忍度略高于女生,但两者之间没有显著差异；英语专业学生的歧义容忍度略高于非英语专业学生,但两者之间无显著差异。4. Pearson相关分析表明应用型本科院校学生的歧义容忍度和其听力成绩弱正相关。单因素方差分析结果表明高歧义容忍度的学生听力成绩显著高于中、低歧义容忍度的学生,中、低歧义容忍度学生听力成绩无显著差异。上述发现证实了前人研究的部分观点,丰富了歧义容忍度的和听力相关性的研究,有助于引起英语教师和学习者对于歧义现象和歧义容忍度的重视,对应用型本科院校的英语教学有一定的指导意义。