教育个性化成为当代教育的一大特点。因此,智力、语言学能、人格特征、认知方式、学习策略、学习动机等个体差异因素引起语言学家的高度重视(刘,1999)。自20世纪90年代以来,认知风格的研究受到各国语言学家的广泛关注。其中场独立/场依存认知风格是研究最多、最深入的一个领域。场独立/场依存认知风格影响了学生在阅读过程中所使用的阅读策略,从而直接影响阅读效果(Chapelle and Roberts,1986)。在关于场独立/场依存认知风格和阅读策略选择关系的研究中,主要以中学生和本科生作为研究对象,对硕士研究生的研究较少,本文旨在调查新疆大学非英语专业研究生场认知风格的特点及其阅读策略的使用情况,并分析场认知风格对阅读策略选择的影响,探讨二者的关系。主要研究问题如下:(1)新疆大学非英语专业研究生的场独立/场依存认知风格有何特点?(2)新疆大学非英语专业研究生的阅读策略使用情况如何?(3)新疆大学非英语专业研究生场独立/场依存认知风格与阅读策略关系如何?本研究以新疆大学非英语专业研究生为研究对象,共计167人参加,获得有效数据158个,采用由北京师范大学改进的图形镶嵌测试和0xford(1990)的阅读策略问卷收集数据,并运用SPSS 19.0对搜集到的数据进行描述性统计、相关分析和独立样本T检验。研究结果表明:(1)在158名参与者中,82名为场独立学习者(52%),76名为场依存学习者(48%)。(2)研究生在六种阅读策略的使用上表现出中等频率。使用最频繁两个阅读策略是补充策略和认知策略,而情感策略和社会策略使用频率最低。(3)场独立/场依存认知风格对阅读策略的选择具有较大的影响。它与认知策略(R=.191)成正相关,与社会策略(R=-.535),元认知策略(R=-.201)和情感策略(R=-.28)成负相关。场独立者更多使用认知策略,而场依存者使用社会策略、元认知策略和情感策略优势明显,其中场依存者更多使用元认知策略的这一结论与以往的研究结果不一致,这将在半结构访谈中做出解释。本研究表明了场独立/场依存认知风格对阅读策略的影响作用,揭示了研究生在认知风格倾向和阅读策略运用上的不同之处。同时,本研究为教育工作者的教学活动和学生的学习提供参考。阅读教学中教师应该因材施教,在活动设计、教材选择和教学方法上等方面做适当的调整,以适应不同场认知风格的学生。学生应主动深入了解自身的认知风格倾向和阅读策略选择情况,弥补不足,有意识提升阅读效果。