进入21世纪，国际竞争的焦点是人才的竞争，是经济的竞争，更是文化的竞争。人力资源在国家综合国力的增强方面，发挥着越来越重要的作用。而人才的竞争不仅仅是所具备的文化知识的竞争，更是综合素质的竞争。这就要求在人才、特别是高级人才的培养中，要注重个人的全面发展，这归根结底取决于教育发展的整体水平。学校作为教育阵地，对于学生陶冶情操、砥砺德行、磨练意志、塑造自我具有重要作用。而体育以及体育文化所具有的健身功能、娱乐功能、教育功能、规范功能、激励功能、辐射功能、导向功能等等，对于个人综合素质的提高，具有极大的推动力。因此，体育文化作为一种有着深刻内涵和丰富外延的独特文化现象，具有重大的现实的研究意义。当前，国内高校在体育教学中存在着只热衷于探索运动项目的技术技能，忽视了对学生体育文化的培养。这种片面的重视运动项目的“工具理性”而忽视运动项目的“价值理性”的现象是造成目前我国学校体育教学中“重科学，轻人文”的主要原因。国内《学校体育学》的教科书中指出：“学校体育是一个发展身体、增强体质、传授身体练习基本知识、基本技术和基本技能的教育过程”。发展身体，增强体质都是在培养学生的“身”，我们忽略了对学生“心”的培养。人的全面发展是建立在“身、心”共同进步的基础上的。因此，必须转变观念，把运动项目的技术、技能和该项目的体育文化结合起来。本文提倡在“四位一体”的体育教育模式中系统地向学生传授体育文化，使学生在学习运动技术的基础上传承有关项目的人文思想以及科学原理，科学与人文融合，使得运动项目的“工具理性”与“价值理性”统一起来。