在幼儿与同伴相互作用的过程中,冲突是一种常见的、基本的关系形态,而且冲突解决的过程是幼儿学习社会交往的自然历程。合理利用冲突有助于促进幼儿的社会化发展。在教育背景下,幼儿同伴冲突必然有教师的介入,教师对幼儿同伴冲突的解决介入是否恰当,是充分发挥幼儿同伴冲突积极价值的关键。因此,本研究主要通过采用非参与式观察、问卷调查、正式访谈和非正式访谈等研究方法。在界定冲突、幼儿同伴冲突和介入等概念的基础上,首先就教师对幼儿同伴冲突的介入现状(介入时机选择、介入态度倾向、介入主动性、介入方式类型、介入频率统计、介入效果)进行了调查数据统计和分析;接着就教师对幼儿同伴冲突解决的介入认识以及对自身介入行为的评价进行了数据统计和分析;然后又分析了影响教师对幼儿同伴冲突解决的主客观介入因素;最后论文给出了调查研究的结论,并就教师如何提高对幼儿同伴冲突解决的介入水平和介入效果提出了发展性建议。