随着国外大多数发达国家教育改革中对探究式学习的重视,我国基于培养创新人才的需要,自2001年新课程改革以来,新课程标准提出探究式学习以及2017年版课程标准提出地理实践力素养,地理教科书中探究活动的定位和质量显得十分重要。本文通过文献法、案例分析法、比较法等方法来对比研究中美高中地理教科书探究性活动的异同点并得出结论。本文选取浙江教育出版社2008年出版的美国高中主流理科教材《地理:地质学、环境与宇宙》(Geology,the Environment and the Universe)教材与我国人民教育出版社2008年出版的普通高中课程标准实验教材地理必修1(本文简称美国教科书和中国教科书),进行教科书中探究活动的比较研究。本文研究目的是为设计出高质量适应时代发展的地理教材提供参考服务。本文共分为七大部分。第一部分为绪论,主要阐述了本课题的国内外研究背景和研究意义,国内外研究现状,本文采用的研究方法,研究思路和论文可能的创新之处等。第二部分梳理明确本文的一些相关概念,界定本文的研究对象,为后面的研究打好基础。梳理了探究学习、活动、探究活动等概念,确定本文的研究对象为美国教科书中的七种实验,地球科学在线“实践活动”和知识拓展栏目中“实践活动”,知识拓展中的“科学与数学”,每节复习题中的技能训练,以及我国教科书必修1中的“活动”和“问题研究”栏目。第三部分从探究活动的内容设置、教学功能和活动类型等方面对中美教科书探究活动进行综合比较,得出两国教科书探究活动的异同点,对中美教科书探究活动进行分类,采用案例分析的方法比较两国教科书探究活动的异同点。第四部分分栏目对中美教科书探究活动的探究特性进行比较。从探究要素、探究技能和探究水平方面结合案例比较和梳理。从提出问题等七大探究要素来评估两国教科书探究活动探究要素设置,从地理综合技能、思维技能和操作技能等来评估两国教科书探究活动所包含的探究技能,从荷伦分类体系和毕华林分类体系以及张建珍探究水平分类体系来评估两国教科书探究活动的探究水平。第五部分进行中美教科书探究活动情境创设和问题设计的比较。从背景资料的提供和问题情境创设方面比较分析中美两国教科书探究活动的特征并得出结论和启示;从问题的精致化角度分析教科书中探究活动设问的提示性、渐进性和开放性,问题的趣味性和启发性以及表述精确性。第六部分提出我国地理教科书改编的几点建议:从“教材”向“学材”理念的转变;并调整叙述性课文、活动性课文和作业系统的关系和布局,调整教科书编排结构;整合利用信息技术和网络资源与教科书的结合;适当增加实验数量,丰富实验类型;增强探究活动的探究性,重视社会情境创设,注重问题的精致化设计。第七部分总结结论,分析本文研究的不足和进一步研究的前景展望。