写作是英语学习中不可或缺的一部分,在高中英语教学中占有重要的地位。写作过程有三个基本阶段----写前阶段,具体写作和文章修改。大多数高中生在写作初期往往不知从何下手开始写作,而写前活动做为写前阶段的必备环节,能使学生理解写作主题并迅速进行写作。本论文旨在研究写前活动对高中生英语写作的影响,验证写前活动是否能有效提高高中生英语写作水平,通过不断的完善得出一些写前活动的教学启示。研究问题包括:(1)写前活动是否能提高高中生英语写作水平?(2)如果写前活动能提高学生写作水平,具体体现在哪些方面?(3)教师应该如何有效的组织写前活动教学?本研究以广州市某重点高中一个班的学生做为研究对象,开展为期12周的写前活动研究。研究开始前进行一次前测和问卷调查,接着进行为期6周的第一轮写前活动培训,包括头脑风暴、传统创作、自由写作、立体思维,结合学生访谈、课堂观察收集并分析相关数据,及时反思第一轮培训方案。在修改完善第一轮的基础上,进行为期6周的第二轮写前活动培训,最后进行一次后测和问卷调查,结合分析测试、学生访谈、课堂观察及问卷调查的结果,得出结论如下:(1)写前活动能提高高中生英语写作水平,学生写作测试的分数明显提高,调查问卷、学生访谈、课堂观察的结果都显示了学生写作水平的提高。(2)学生写作水平的提高具体体现在写作内容的丰富多样以及写作组织的流畅通顺。写前活动向学生提供多种写作技巧,帮助他们寻找题材,明确写什么和如何写,使学生能更好的进行写作。在写前的思维碰撞下,学生的写作内容变得丰富了,结构更完善了,但词汇和语言方面仍需加强。(3)教师在组织写前活动教学时,应尽量提供多种写前策略,通过写前策略的培训和引导,提高学生使用写前策略的意识;其次是合理的分组,促使学生互相帮助,得到更多的写作启示,以便顺利的进行写作。本研究针对高中英语写作教学提出了一些教学启示,尽管存在着一定的局限,也希望能为未来的研究提供一些参考。