信息时代人们的生活、学习方式都发生着巨大改变，信息增长爆发，知识老化加速，要想适应日新月异的客观世界，就必须把学习作为一种生活常态贯穿于人的一生。想要实现学习型社会建设这一目标，就必须重视地位日益凸显的非正式学习方式。初中阶段，学生自我意识逐渐成熟，所处环境较为宽松，有更为广阔的学习平台，可接触丰富的信息技术资源，正是非正式学习能力养成的大好时机。传统的课堂教学正在发生翻天覆地的改变，课余时间展开的非正式学习可以弥补正式学习难以延伸到的领域。信息技术作为非正式学习的重要技术支撑，可以极大提高非正式学习的效率，全面提升农村初中生的综合能力和素养。　　本研究基于知识管理理论、联通主义、建构主义、终身学习、人本主义等学习理论，整理分析了国内外非正式学习的研究现状，归纳整理出影响农村初中生利用信息技术进行非正式学习因素，在此基础上结合具体实际情况设计出信效度良好的学生、家长、教师问卷和相关访谈问题。选择某一县的农村初中生作为研究对象，通过实地调研，了解当前农村初中生利用信息技术进行非正式学习的现状，并通过实地观察、访谈了解和SPSS软件分析样本数据得出目前在农村初中生应用信息技术进行非正式学习的现状中存在一些问题，首先，农村初中生对信息技术认识不足，不能完全认识非正式学习对个人成长的重要意义，应用信息技术进行非正式学习能力尚有所欠缺，且学习自控能力较差，目前其利用信息技术实施非正式学习的情况不太理想；其次，农村初中校园信息技术资源建设尚不完善，信息资源配置不理想，农村初中生可使用的信息技术设备还不够，所处环境学习氛围营造不足，农村初中生接触的学习支持平台建设尚不完备，对资源信息的监督、过滤仍有弊端，难以使学习平台与学习者建立有效的情感联系；再次，农村初中生人际交往的对象较少，关系简单，可以在无意中形成非正式的学习群体，但群体成员之间以及与外界的交往中受环境影响程度较大，难以形成气氛良好的学习共同体；最后，由于农村家长和教师对此认识不足，重视不够，难以形成有效的监督和引导。　　最后，针对调查结果，提出应对策略，其中学习者方面的策略包括培养农村初中生利用信息技术进行非正式学习的正确态度、强化农村初中生利用信息技术进行非正式学习的动机、提高农村初中生利用信息技术进行非正式学习的能力、培养农村初中生合理利用信息技术进行非正式学习的习惯等；资源方面的策略包括优化信息资源配置、推动教师积极有为、充分发挥家庭教育功能、营造安全健康信息环境、营造良好学习氛围；支持服务方面的策略包括完善支持平台建设、满足学习者情感诉求、资源信息合理过滤等。本研究提出的这些策略将有助于更好地推动农村初中生利用信息技术进行非正式学习，促进农村初中生全面发展，提高综合素质。