在新课程改革背景下,课堂教学提倡以教师为主导,学生为主体的教学理念,注重提高学生的自主学习能力。以微课为代表的信息技术在教学中扮有重要的角色,对学生的自主学习具有辅助作用,有着广泛的应用,另一方面导学案对学习动力的激发、学习路径的指向、学习问题的发现都有引导作用。为了探究微课和导学案融合的模式与提高学生的自主学习能力和教学效率之间的关系,笔者进行了如下几方面的工作:1.首先通过查阅文献分析了微课、导学案、微课导学的国内外研究现状及其概念界定,发现国内文献对微课和导学案进行了大量的研究和设计,但微课导学在高中化学中研究相对较少,有较大的研究空间。2.以高一学生和教师为研究对象,从学生自主学习现状、对微课的了解程度以及微课教学现状三个方面进行问卷调查,对数据进行分析总结,发现微课导学模式在高中化学实践具有一定的基础性和可行性。3.查阅文献后,提出了三条将微课和导学案融合的策略:(1)点面结合,突出重难点。微课是点,是对教学中的知识点和重难点的讲解,是教学的载体,导学案是面,贯穿整个教学过程中。(2)创设情景,激发兴趣。创设有趣情景,激发学生学习热情,导学案与微课相融合要通过情景和问题等来引发学生思考,吸引学生探究化学知识。(3)解答反馈,提升教学效率。师生共同参与教学过程,在导学案和微课设计中要有自我反思和检测环节,增加师生间的交流。预习和课堂过程中产生的疑问,在课堂中学生及时反馈,教师进行解答,从而提升教学效率。4、针对人教版必修一化学教材中的《氧化还原反应》和《钠的重要化合物》课题进行案例分析,《氧化还原反应》选自人教版必修一第二章第三节的内容,在高中化学知识中占有重要的地位,是联系高中化学中重要元素及其化合物的知识的纽带。《钠的重要化合物》是高中阶段学生首次系统深入学习元素的化合物,是对第二章中物质的分类、离子反应、氧化还原反应知识的延申和补充,也为必修二中的元素周期律、物质的结构、化学反应与能量奠定了良好的知识基础,因此本节课的安排具有承上启下的作用。两课的内容都具有很高的研究价值和代表性,针对两节课中的内容设定和教学目标不同,对微课和导学案进行了不同的设计,在教学中进行教学实践。5.为了检验微课导学模式的应用效果,笔者选取了实习学校的的高一六班为实验班,高一三班为对照班进行对比实践研究。利用微课导学模式在高一六班实验班进行实践,高一三班为传统教学模式。通过统计分析两班期中和期末成绩、观察对比两班学生实施前后课堂学习状态、与学生和老师访谈等方式发现微课导学模式对于提高学生自主学习能力、改善课堂学习状态、教学效率具有一定的促进作用。6.最后,笔者对该研究进行了总结和展望。微课导学模式有坚实的理论基础的支撑,在研究结论中发现对提高学生自主学习能力、改善课堂学习状态、教学效率具有一定的帮助。由于教学经验缺乏的原因,在微课和导学案设计上还有待于进一步完善。在后续的教学工作中将继续探索微课导学模式在高中化学中的实践研究,以此优化教学理念。