在初中历史新课程改革如火如荼推进的过程中,我们越来越深刻地感受到:改革愈是深入,步履愈加艰难,而其根源就是我们教师的历史教学素养在面对改革深水区时的应对力明显不足。因此,“做一名专业的研究型的历史教师”日益成为新课程改革的迫切要求。与此同时,教育部提出:“建立以基层学校为本的教学研究制度,是促进一线教师专业发展的最有效途径”。近年来,源自日本的“课例研究”作为校本教研中的一种崭新形式备受世界各国的瞩目。概括来讲,“课例研究”就是以教师为主导,以学生为中心,针对明确的主题,对真实的课堂教学过程进行的合作研究。它区别于传统的教师专业发展模式,对我们目前基层学校中日渐僵化的校本教研制度具有很大的借鉴意义。正是在这一背景下,我们开始致力于本课题研究,论文结构如下:绪论部分,主要阐述校本教研进行改革的必要性和紧迫性,然后在前人的基础上,结合自己多年的教育教学实践经验,对“课例研究”这一命题进行了全方位的理论解读,并介绍了国内外研究现状,以及本文研究的思路和方法。第一章通过全程参与实践过程,详细介绍并记录了烟台三中初中历史组所尝试的以“山东省教师远程研修网络平台”为依托、“线上线下同时进行”、“三次备课两次打磨”的“混合式课例研究”。第二章运用参与式观察、访谈、问卷调查等方法,对整个课例研究过程进行了深入地研讨,对目前课例研究中存在的问题进行了分析并提出了改进对策。第三章着重阐述和论证了烟台三中初中历史组所开展的校本课例研究的推广价值:它已经成为校本教研的崭新支点,是教师专业发展的有效途径,也是转变学生学习方式的有效形式。总之,本文试图从烟台三中初中部历史教研组对于课例研究模式的探索中进行总结和反思,希望通过笔者的研究,能够推动地区课例研究向纵深发展,从而构建一种常态化的校本教研新模式。不但为教师专业发展搭建更广阔的平台,还能够为其他从事课例研究的教师提供更好的可供操作的方法借鉴,也为实践中希望提升自己专业能力的教师提供思考的方向。