随着我国教育信息化的不断推进,微课程研究得到了越来越多关注,中小学英语教育改革势在必行。在我国,英语微课程教学正处于发展的初级阶段,目前还不够完善,资源繁杂不成体系,教学手段不够丰富,针对初中英语微课程教学效果的评估也不够准确,没有完整的微课程实施办法。同时,由于笔者所在的农村中学教育理念落后,缺乏微课程相关的理论指导和思想教育,在微课程制作技术、推广设备上也存在欠缺,因此,微课程的开展在农村中学中十分缺乏实践经验和总结。笔者通过采用文献研究法、实验法、调查问卷、访谈法四种方法对初中英语微课程的设计、实施及教学效果进行了研究,在微课程实验研究中明确以下问题:什么样的授课内容更适合微课程教育?初中学生适合什么样的微课程教学?能否切实提高学生英语应用水平和学习成绩?应用的科学依据是什么?微课程实施的模式是什么样的?初中生独立完成微视频学习是否比教师面授的方式更加有效?微课程多大程度的提升了学生的兴趣、积极性和创造力?微课程对学生的学习能力有无促进和提高?微课程开展对于教师的影响和启示是什么?碎片化的微课程如何才能适应长期的学校英语教学?为探究以上问题,笔者首先查阅和整理了国内外学者对于初中英语微课程教学模式的研究,分析出微课程的特点、可借鉴的资源和理论、微课程的应用领域和优势以及微课程的核心内涵;又以自己任教的丹东三十一中学初二五班、六班为实验对象,以英语新课程教材Go for It八年级上册第四单元为例实施微课程教学实验,探求科学的微课程教学模式;通过听力、口语、语法三项测试分析微课程教学效果;最后通过调查问卷和访谈分析出了各个教学目标的达成情况,最终得出如下结论:要设计出适应学校教学的“半翻转”微课程教学模式,首先要对每个单元的知识点进行精确地切割,分析出本课的核心知识点,并以最短小精悍的方式录入微视频,交给学生进行课前学习;再结合微视频内容设计好课堂上涵盖其它知识点的教学环节以及随堂互动练习;最后进行课后的测试反馈,才能达到全面提升学生各项英语能力的目的。对学生而言,“半翻转”微课程模式以其交互性强、开放、灵活等特点,十分有效地促进了学生听力、语法水平的提高,同时激发了学生的英语学习兴趣,提高了英语学习效率,然而在英语口语方面微课程的开展方式还有待研究;对教师而言,微课程从设计到实施促进了老师之间的交流,提升了教师的教学能力,并对农村教师素质的提高提出了意见和建议。