“指尖时代”作为网络时代的“升级版”,不但具有传统网络的基本特征,而且具有超越传统网络的独特性,主要表现在即时、便捷多向和个体主动性增强三个方面。网络技术的飞速发展不断深化小学教师专业学习方式的变革。从学习媒体角度看,小学教师专业学习方式大致经历了基于传统技术、基于多媒体和基于网络的变迁历程,通过文献研究并结合对调查结果的分析了解到,网络学习在教师经常采用的学习方式中占了相当大的比重,网络在教师学习的广泛应用影响着教师的学习意识、思考方式和学习习惯。网络环境下教师学习享受诸多便利的同时,也存在着一系列的问题:(1)迅捷获得资源,形成思考判断的惰性;(2)过分依赖网络,削弱专业发展的潜能;(3)缺乏自觉意识,降低网络学习的成效;(4)信息素养不高,缺乏切实有效的引领。要充分利用网络给教师专业学习方式带来的优势,需要在以下四个方面做出努力:第一,勤于独立思考建构,养成记录反思习惯。第二,培养自主学习能力,增强专业成长动力。第三,开展教育技术培训,提高教师信息素养。第四,通过多元评价反馈,维持修正学习状态。