在汉语教学的课堂中,教师的教学反馈行为是提高课堂教学质量、推动汉语事业发展的重要环节。泰国是首个将汉语纳入基础学科体系的国家,目前国内对泰国汉语的教学现状、教材使用及课堂管理等方面的研究均已取得丰硕成果,但关于教学反馈行为方面的研究却为数不多,仍未引起广大汉语教师的注意,本文即以此为切入点进行研究。在课堂教学中可将教师的反馈行为分为两大类——语言反馈行为及非语言反馈行为,其中具体包括教师的课堂口头语反馈、作业书面语反馈、体态语反馈及表情语反馈等。本文通过文献研究法、问卷调查法及课堂观察法进行研究,实际考察泰国呵叻府乌汶叻中学的汉语课堂教学情况,对该校学生进行了较大规模的调查,发现由于学生性格差异、师资紧缺、语言不通、跨文化交际差异等原因,教师的教学反馈行为在实际教学中的具体实施并没有起到良好的效果。通过分析问题及原因,结合教学实际给出以下建议:教师给出语言反馈行为时,要注意口头语反馈的汉泰有机结合及反馈内容的针对性;重视书面反馈的评语应用及建立相应的奖惩规则。教师在给出非语言反馈行为时,要注意体态语反馈中各种肢体动作的综合运用及跨文化交际的差异;表情语反馈要以积极鼓励为主并且注意负反馈的尺度。