教育质量评估是高等教育质量保障的重要途径,其结果向人们呈现高等教育质量的基本信息,对高等教育的改革和发展具有一定的引领和指导作用。不同质量标准的制定和实施,背后是观念的支撑。高等教育改革首先是教育观念的变革,英格兰高等教育评估各个阶段的历史变迁背后,呈现了不同的教育质量观。教学质量评估是英国高等教育外部质量保障体系的重要一环,本研究以观念为主线,通过梳理英格兰高等教育评估的历史沿革,进一步验证分析不同时期质量观的转变及内在逻辑,为我国下一轮高等教育评估的走向提供借鉴。本研究具体围绕“英格兰高等教育评估在不同的历史发展阶段的质量标准有何异同,反映什么样的质量观,背后诠释的内在演变逻辑为何”这一核心问题展开研究。本研究通过文献法和观念史研究,梳理英格兰高等教育评估的历史进程,将其划分为萌发期、创立期、发展期和稳定期。从横向角度将英格兰高等教育评估分为评估、审核和评审三个阶段,归纳各阶段的质量标准体系。基于英格兰高等教育评估的三大参与主体,包括政府、第三方组织机构（高等教育质量保障署和学生办公室）、学校（华威大学）,厘清质量观演变背后的支撑点,进一步总结英格兰高等教育评估各个阶段的质量观及其演变的路径,并解释质量观演变的内外部驱动力。最后总结对我国高等教育质量评估有益的相关启示。研究发现,英格兰高等教育评估的不同发展阶段具有不同的质量标准体系,高等教育质量评估的变革受非独立的政府、大学和市场这三大主体博弈的影响和制约。英格兰高等教育评估的质量观演变遵循“观念——实践——观念”的内在演变逻辑,主要包含四个方面:一是质量保障:从侧重外部到内外部并重;二是质量主体:从大学整体发展到学生学习结果;三是质量效益:从社会经济到市场与个人经济;四是质量判断:从鉴定到追求卓越教育。英格兰高等教育评估质量观演变的内在驱动力是质量观的产生和变迁规律,外在驱动力是社会环境的变化。简而言之,成功的评估需要先进的高等教育质量观引领,高等教育评估质量观具有阶段性演进的特点,且呈现动态循环的发展模式。