入职初期是新手教师专业发展的融入学校、教师职业和社会的关键时期。新手教师在入职第一年，需要面对适应教学、处理同事关系、实现教师身份认同的重要转变，克服一系列的困难。本研究试图从英语新手教师的视角，探究英语新手教师在身份认同的成长过程中遇到的问题，走出困境的方法和途径，以及影响新手教师身份认同的内部和外部因素，从而来了解新手教师的成长过程。本研究通过对两位来自不同学校的刚入职的英语新手教师，一名男性、一名女性，进行了为期八个月的跟踪研究。主要采用叙事、课堂观察、访谈的方式，分析总结了英语新手教师在入职第一年遇到的教学、人际关系、社会等各方面的问题，以及影响英语新手教师身份认同的因素。在该研究过程中，收集了新手教师在校教学工作的详细资料，来反映新手教师在工作第一年的身份认同，以及影响其身份认同的内外部因素。研究结果显示，英语新手教师的个性、教育理念、教师情感等内部因素，职业文化、教学群体、教师评价制度等外部因素，会影响他们的身份认同。两位参与者都是入职第一年的新手教师，他们初次面对教学工作，感受职业过渡落差，遇到了很多心理困惑和问题。在现实教学生活中，张琳老师面对不理想的教学环境、综合素质差的学生，感受到了困惑。刘涛老师被复杂而冷漠的人际关系所困扰。参与者遇到的问题反映出了新手教师身份认同的复杂性，英语新手教师在入职第一年的关键时期，要面对一些教学、人际关系方面的问题，需要时间和帮助才能顺利地走出心理困境。由本研究可以得到以下启示。首先，英语新手教师、职前英语教师，要打下坚实的英语基础，充分地掌握正确的语音、语调、以及教学法知识。其次，英语新手教师要尽快地充分认识自身职业的多重身份，掌握人际关系和学生心理方面的知识，处理好与同事、学生之间的关系。第三，新手教师缺乏专业发展中至关重要的教学经验。因此，适当的支持和帮助是促使新手教师加深教学认识的必要刺激。新手教师要向有经验的教师，尤其是专家型教师学习。最后，英语教师的教学工作是琐碎而细致的，英语新手教师要也需要根据教学理念和现实教学问题提前计划个人的专业发展轨迹。总之，研究者提出要处理好所学和所行之间的关系，提高英语教学水平、改善人际关系、协调好教师职业的多重身份，顺利实现对教师职业的身份认同。