随着社会的快速发展以及我国社区建设取得的进展,人们对社区教育的关注度逐渐提高。而作为社区重要生活群体的儿童青少年,尤其是正处于人生重要成长阶段的中小学生,该如何对他们进行社区教育以促进他们的健康成长与良好发展,更是受到人们的广泛关注。近些年社会工作在我国兴起并得到发展,如何用社会工作相关的专业方法对中小学生开展社区教育已成为一个重要的研究课题。目前大多数学者主要是从教育模式、课程开发等方面对社区教育进行研究。而随着社会工作在我国的发展,如何将社会工作与中小学生社区教育相结合,这需要进一步的研究与探讨。本研究选取广州市C街中经济条件较差、基础设施缺乏的G社区为调查地点,对中小学生的学习与生活需求进行了实地调查,以小组工作为主要介入方法,探讨了中小学生社区教育的可行方案。根据社区中小学生的实际需求,结合社会学习理论和社会化理论,设计并开展了“玩转一夏”假期社区教育活动。活动主要针对中小学生的学习和生活两方面,其中生活又分为娱乐生活和人际交往两方面。学习和娱乐生活方面主要以非正式小组的形式展开,而人际交往则以正式小组的形式开展。在活动结束后,全部组员填写了活动评估问卷,部分组员接受了访谈。根据对评估问卷的数据以及访谈内容的分析,“玩转一夏”假期社区教育活动为组员提供了学习辅导、激发了他们的学习兴趣；在丰富他们假期生活的同时锻炼了他们的动手能力、提高了合作意识,有助于他们树立积极的生活态度；并提高了他们人际交往的能力,从而促进了中小学生综合素质的提高。由此,本文对中小学生社区教育的社工介入提出建议与对策,首先是要详细了解中小学生的切实需要,并结合社区特点设计活动；其次,要加大中小学生社区教育的资源投入,充分利用已有资源,大力发掘潜在资源和积极引进外部资源；最后就是要提高社会工作者的专业化水平,树立正确的观念和培养价值的认同,注重工作方法的使用和工作技巧的掌握,提高社会工作者的素质,并不断优化评估工作。