学业拖延是学习中的常见现象，是指学生在学习的过程中，学业任务计划和执行之间的差距，外在表现为时间的不合理利用而没有按时或匆忙完成学习任务的一种非理性行为，不仅包括学生延迟完成作业，还包括延迟对学习活动进行计划、补救和总结。在分析总结国内外关于学业拖延的研究基础之上，本文以622名初中生为研究对象，以《学习自我调节问卷》、《学业拖延问卷》为调查工具，调查初中生的学业拖延情况和减少意愿，分析学业拖延在人口学变量上的差异，并探讨初中生自我决定学习动机与学业拖延的关系。研究结果显示：　　 (1)初中生学业拖延普遍存在，但不严重。初中生对学业拖延的认识和减少意愿均较强烈。　　 (2)初中男生的学业拖延比女生严重。学业拖延的严重程度随年级上升而增加。城镇学校初中生在延迟计划上比乡村学校初中生严重。除延迟总结外，住校初中生在学业拖延和其他各维度上均比不住校初中生严重。父母做事的正面影响越多，与重要人物关系越融洽，初中生的学业拖延越少。　　 (3)初中生外在动机内化水平整体发展较高，学习动机内化水平以认同调节为主。　　 (4)初中女生的认同调节和相对自主性指数显著高于初中男生。除相对自主性指数外，初中生的学习动机均随着年级的升高呈下降趋势。乡村学校初中生的动机水平显著高于城镇。不住校初中生的动机水平略高于住校初中生，但差异不显著。　　 (5)初中生自我决定学习动机与学业拖延显著负相关。自主性调节和相对自主性指数与学业拖延均呈显著负相关。初中生的相对自主性指数能显著地预测学业拖延。外部调节与延迟执行呈显著正相关，控制性调节与延迟补救、延迟总结和学业拖延均呈显著负相关。