《基础教育课程改革纲要》和新的《语文课程标准》对21世纪的语文教学提出了新的要求。它首先要求我们改变传统的语文教学观念，以全新的视野去看待语文教学，尤其是语文教学的重头戏阅读教学。这个全新的视野是我们对所要研究的语文阅读教学模式进行理解、反思、建构的新背景，新眼光，新平台。它包括以下几个角度的具体内容：(一)新的人才观，也就是说，语文阅读教学要达到的目标是培养的是适合时代要求的新型人才，即有人文情怀，有创新精神，有实践能力，有是非观念等素质的人才；(二)新的阅读观，即注重学生的个性化阅读，注重学生的感悟和自得；(三)新的阅读教学观，也就是重视学生在阅读过程中的主体地位，重视学生独特的体验和感受，教师既是课堂阅读活动的组织者、学生阅读活动的促进者，也是阅读中的对话者之一。 这些新的思想观念落实到具体的阅读实践中，引起了中学语文阅读教学模式的新建构。在新的语文阅读教学模式中，其构成因素与以往并无不同，但我们对它们的性质、作用和地位以及相互关系的认识有了新的变化。学生不是被教育的对象，而是阅读主体，那么在阅读教学模式中，就特别强调要激发学生主动积极的思维和情感活动，不能用教师的分析代替学生的阅读实践。教师，是教的主体，这个主体的作用不再是硬性灌输，也不是主讲，而是主导，不仅在时间上，而且在理解程度上走在学生阅读过程前面，以便高屋建瓴的设计好整个阅读教学过程。传统的教材在新视野下的阅读教学模式中被看做是文本世界，强调了文本自身意义的自足性、封闭性和能指性，强调它的客观存在，而不仅仅是作者要表达意义的载体，教师教给学生知识的凭借。以上理解使三者之间的关系立体化起来，文本提供信息给学生和教师，学生和教师又对文本做出创造性理解，丰富了文本内容，学生和教师之间又可以相互交流，学生和学生之间又可以相互交流。 由对三种因素及相互关系的新的理解，我设计了新视野下的中学语文阅读教学模式。从教学主体的角度，分为讲解激发模式和自学辅导模式，从阅读主体的角度分为接受式阅读教学模式和研究性阅读教学模式从文本世界的角度，可以分为文学作品的阅读教学模式和实用文体的阅读教学模式。这些阅读教学模式从不同的因素出发，各有侧重，但他们有共同的特点:1.全方位性，首先是指着眼于全面培养学生的语文素养，其次是指，本文的阅读教学模式是从教师、学生、文本三方面出发，着眼于三者之间的相互作用而设计的。2.优效性，努力达到多快好省的效果。3.审美性，也就是不仅使学生增长知识，而且获得人格与精神上的成长与发展。4.开放性。首先是文本世界向阅读主体和教学主体的开放，其次是阅读主体教学主体想文本世界开放，敞开自己的背景，只有这样刁‘能对文本进行再创造，教学主体和阅读主体的关系也是开放的。 新视野下的中学语文阅读教学模式的实施策略。1.明确设计阅读教学模式的指导思想和理论基础，2.弄清实施阅读教学模式的目标，以达到设计的最终目的，3.创造性的实施阅读教学模式，才能达到最好的效果。