在新课改的背景下,“提问”始终是课堂教学中达成教学目标最常用的教学方法.教师课堂提问的有效性决定着整个课堂教学质量的好坏.因此课堂提问不仅能反映教师的教学水平,还直接影响学校教学的效果,影响学生的思维发展.在教育研究中,多数研究者将教师群体划分为专家型和新手型两种类型.而在高中阶段,学生更乐于将老师划分为普通教师和优秀教师.本文将对两位高中数学普通教师和两位优秀教师的课堂提问行为做实证研究,来分析比较课堂“提问”教学的现状、存在的一些问题和不足,并得到相应的实践策略,为新教师提供启示.全文共分七个章节.第1章介绍了高中数学课堂提问研究的必要性,指出了研究的背景、研究的目的和意义、研究的主要对象和研究的主要内容.第2章主要是文献回顾.通过大量的相关文献分析,提取其有价值的材料并对其进行梳理.特别关注了课堂提问的分类,设计,原则,挑选应答的方式,候答的时间,理答的形式,学生回答的类型等方面的研究.第3章分析了课堂提问的相关理论.第4、5章借助SPSS软件,比较分析了两位普通教师和两位优秀教师的课堂提问.从课堂提问的数量、类型、挑选应答的方式、候答的时间、学生回答的类型以及教师的理答方式等六个方面进行了个案分析,并进行比较研究.第6章是基于实证研究所得数据下的精准教学实践,以《充分必要条件》为例进行案例分析.主要目的是将研究结论渗透到实践中去检验,然后不断改进.第7章阐述了本文的研究结果和未来需要进一步解决的一些问题.通过研究表明,目前高中数学课堂提问的现状是:提问数量多少不等;提问类型以知识性和提示性问题为主,其次是重复性和理解性问题,高阶思维水平的问题适当渗透;候答的时间主要集中在0~3秒和3~6秒;教师挑选应答的方式以一问齐答为主;教师理答时注重学生的学习情绪,也注重因材施教.基于存在的一些问题,文章提出了一些改进的建议:课堂提问数量不易太多,教师要根据自己提问的类型给出相应的候答时间,提问要以引发学生的思考为主.挑选应答的方式可以加大一问一答的比重.