新课改的推进对小学语文阅读教学提出了更高的要求,然而现阶段的阅读教学被大大小小的问题填塞,问题价值性存在质疑。基于此,主问题的重要性得以体现,主问题的精心设计能帮助教师整合文本内容,提升问题质量,进而优化语文教学设计,提高阅读教学效率。因此,研究着眼于教师主问题设计现状开展调查研究,探寻Q省H市小学语文教师阅读教学主问题设计中存在的问题,分析归纳原因并提出针对性对策。基于对文献的整理与分析,研究基于最近发展区理论与对话理论借鉴51123观察表搭建维度分析框架,最终从认知、准备、实施、反馈四个维度入手完善小学语文阅读教学主问题设计的现状调查问卷,在Q省教育局的帮助下发放问卷253份,有效回收问卷229份,并根据问卷调查结果编制访谈提纲,针对重点问题对Q省H市6名小学语文教师进行访谈调查。通过分析调查结果,归纳梳理该市小学语文教师阅读教学主问题设计中存在的相关问题。通过分析调查数据及访谈内容,得出以下结果:1.该地小学语文教师在主问题设计上总体发展水平不高且均未达平均水平。2.不同性别的教师在主问题设计上存在显著性差异,女教师明显高于男教师。3.从教龄来看,教龄10年以上的教师在总体以及实施、准备、认知维度都低于其他教龄水平下的教师。4.从教师所在学校的差异性来看,在准备维度上乡村教师设计水平高于城市教师,存在显著性差异。5.从教师所教学科与所学专业是否相符来看,在认知维度专业不相符的教师均值水平高于专业相符的教师。基于以上调查结果,归纳得出该市小学语文教师主问题设计中存在缺乏标准性、缺少生成性、缺乏针对性、缺少整体性的问题。结合该市具体实际,寻求原因,其中,教师对主问题认识不清、对学生认知缺乏判断、对文本掌握存在偏差以及教师自身素质不均衡,这些因素都是问题产生的主要源头。最后,从改善小学语文教师主问题设计的角度出发提出以下对策:立足散文、小说、童话、诗歌、说明文等不同文体特点设计主问题;依据标题、情感、注释、插图、结构等文本构成设计主问题;基于学生思维走向、经验基础、课堂生成等学情设计主问题;多渠道创新教师教育理念,筑基主问题设计。