教师话语对课堂教学的组织及学生的语言习得都起着关键作用。从事汉语作为第二语言教学的教师,在课堂上使用什么课堂用语,在教学中能否准确、生动、得体地使用课堂用语,直接关系到课堂教学的效果。同时教师语言本身也起着对目的语使用的示范作用,是学生语言输入的一个重要途径。而教师反馈用语作为教师课堂用语的一个重要组成部分,不仅对学生的语言认知行为有很大影响,也会影响学生语言学习的情感因素,继而对学习效果产生影响。本文在间接言语行为理论框架下,主要讨论了对外汉语教师的间接反馈这一类课堂用语在实际对外汉语的课堂教学中会起到什么样的作用,会对学生的情感或认知等方面带来怎样的影响。每一类的间接反馈用语又有哪些不同的作用,以及这些作用所带来的教学启示,对外汉语教师应如何恰当地使用间接反馈等方面的问题。旨在通过对间接反馈的类型分析和定性研究,进一步探讨各种不同类型的教师间接反馈在课堂中的实际使用情况与作用,最后基于调查和研究结果对教师应如何使用间接反馈用语方面提出自己的一些建议和希望。