本研究旨在探讨基于自动评改系统的在线评改反馈与教师及同伴反馈相结合的多元反馈模式对高中英语写作的影响。写作教学恰恰是高中英语教学的薄弱环节。调查发现,有些高中英语教师不重视写作教学,不愿花费太多的时间和精力去批改学生作文。2017年《普通高中英语课程标准》和高考英语评分标准对英语写作中语言表达的准确性提出了更高要求,还强调了语言表达的流利性和复杂性。要解决上述英语写作教学中的问题,就应改革高中英语写作教学的反馈模式。在教学研究领域,反馈一直被认为是提高学习者学习能力的必要手段,其中教师反馈长期占据主导地位。随着以学习者为中心的教学理念不断推广,同伴反馈逐渐被应用到英语写作当中。同时,随着写作自动评价系统的不断发展,基于自动评改系统的反馈方式也逐渐发展起来。鉴于每一种反馈都有其优势和局限性,把多种评改反馈结合起来,建立多元反馈模式,显得尤为重要。目前,也有一些研究开始关注多元反馈,但这类研究数量较少,且研究对象多为大学生。本研究旨在通过理论分析和教学实践,探讨多元反馈对高中英语写作的影响。具体研究问题如下:1.多元反馈对高中生英语写作成绩有何影响?2.多元反馈对高中生英语写作的复杂性,准确性和流利性有何影响?3.在多元反馈教学模式下,以上三因素(复杂性,准确性和流利性)哪一个对高中生英语写作成绩预测性最高?本研究以促学评价理论及注意假设理论为理论基础,通过方便取样法选取河北省某高中高二年级两个班的100名学生为研究对象。在十二周的教学中,两班由同一教师进行相同内容的英语写作教学,但实验班采用多元反馈,控制班采用教师反馈。本研究的研究工具为前后测试卷,客观性评价以及学生写作文本和同伴互评表。前后测用来检测多元反馈对学生英语写作成绩的影响,客观性评价旨在研究多元反馈对英语写作中复杂性,准确性和流利性的影响。之后用SPSS 19.0对各类数据进行统计分析,前两个研究问题采用独立样本t检验和配对样本t检验方法进行统计,第三个问题采用多元回归方法进行统计。最后对所得数据进行讨论分析。具体分析结果如下:1.多元反馈能提高高中生英语写作成绩,在后测中实验班英语写作成绩高于控制班。2.多元反馈能提高高中生英语写作的句法复杂性,准确性和流利性,但对于词汇复杂性提高效果不明显。3.在多元反馈教学模式下,以上三因素(复杂性,准确性和流利性)中,准确性和流利性对高中生英语写作成绩预测性最高。之后,本文对以上研究结果进行分析和探讨,结果表明,在多元反馈模式下,学生能得到不同方式的反馈,进而迅速高效地修改作文,提高英语写作成绩和写作水平。最后,本研究还对学生和教师提出相关建议和启示,以促进高效反馈,进一步提升高中学生英语写作水平。