识字是阅读和写作的基础。了解学生的识字量有助于教师改进语文教学,而进行识字量研究,既有实践意义,又有理论意义。测试和评价识字量可以帮助教师和学生了解识字情况;可以作为学校或教育领导机构鉴定语文教师教学成绩的一种手段;可以为教材的编写者提供参考。识字量研究为理论研究者提供了丰富的事实依据,有利于丰富汉字研究成果,也有利于相关研究的发展和完善。本研究以王孝玲、陶保平等编制的《小学生识字量测试题库和评价量表》作为调查测试工具,对安徽省庐江县内三所农村小学的334名学生进行识字量的测试,并采用问卷调查和访谈方法搜集相关资料。通过调查发现,农村小学生的识字量存在着以下现象:低年级学生平均识字量低于语文课程标准识字量要求,而高年级则略高于语文课程标准识字量要求;小学生的识字量与教材生字量安排有较大的差距;识字量存在着性别差异和区域差异;小学生的识字量与语文成绩存在一定的相关。针对上述现象,结合对识字量状况的分析研究,提出以下对策和建议:尝试改变识字量要求,构建农村小学生理想识字量模式;加强各年级的识字教学,提高农村小学教师识字教学水平;尝试识字量的科学研究,推进识字量和识字教学研究的科学化。