“孟中印缅经济走廊”的深入发展带动了中国与孟加拉国的经济、政治和文化交流,因此选择到我国留学的孟加拉国学生越来越多。阅读是汉语学习者需要具备的语言技能之一,要了解学生在阅读中的心理过程,就需要了解其所用的阅读策略。由于目前我国有关汉语阅读策略的研究对象大多集中在东亚和东南亚国家,孟加拉国汉语阅读策略的研究尚未受到关注,因此本文以云南大学的115名孟加拉国留学生作为调查对象,主要分析孟加拉国留学生汉语阅读策略的使用情况,以及不同性别、学历、专业、年龄、汉语学习时间、每周阅读时间和汉语水平的孟加拉国留学生在汉语阅读策略的使用上是否存在差异。通过运用SPSS26.0进行统计分析和孟加拉国留学生的访谈,我们得出以下结论:一、孟加拉国留学生在阅读策略使用上一个较为明显的特点是喜欢向他人请教,不少学生阅读时遇到困难都喜欢向老师、同学、中国朋友请教来帮助自己理解,因此在阅读时倾向于使用社会策略;二、孟加拉国留学生在策略使用上具有相对一致性,较多使用社会策略和补偿策略,较少使用认知策略或情感策略;三、从个体性差异来看,专业、学历、年龄、汉语学习时间、每周阅读时间不会影响阅读策略的使用。不同性别会影响认知策略的使用,女生对认知策略的使用频率高于男生。汉语水平则会影响直接策略的使用,汉语水平较高的学生对直接策略的使用频率显著高于汉语水平较低的学生;四、结合个体访谈发现孟加拉国留学生在汉语阅读中存在不认识的生字词多、汉字识别和解码困难、停顿和断句位置不明、阅读时紧张导致阅读速度较慢等主要困难。针对上述结论,笔者提出了几点比较有针对性的教学建议:一、加强认知策略的训练,包括跳读、课外阅读、做笔记和看标题预测等策略;二、情感策略的培养,包括用汉字写收获与体会,注意情绪等策略;三、记忆策略的训练,包括心理联系、把生词记在卡片上或笔记本上、复习等策略;四、加强元认知策略的训练,包括制定阅读目标、调节和自我评估等策略;五、结合学生的个体差异进行阅读策略指导;六、运用多种教学方法,扩大学生的词汇量。