幼儿园利用家庭、社区资源进行科学教育指的是幼儿园利用家庭和社区中蕴含的人力、物力等方面的资源,对幼儿进行科学态度、科学知识、科学情感和科学方法的教育。国内外许多研究表明,家庭和社区中蕴含着大量幼儿科学教育资源,充分利用这类资源可以丰富幼儿的感性经验,激发幼儿的探究行为,陶冶幼儿的科学情感。本研究采用访谈法、观察法和实物分析法,通过对教师、家长、园长和社区人员的访谈,对幼儿园活动和社区资源的实地考察,以及对幼儿园相关资料的收集与分析,分别就幼儿园利用家庭资源和社区资源进行科学教育的价值、资源种类、形式、策略和影响因素展开深入研究。研究结果表明,幼儿园对家庭资源的利用取得一定成效,具体表现为:教师认识到家庭资源可以弥补幼儿园科学教育资源的不足;教师能够通过多种形式利用各类家庭资源;教师在利用家庭资源的实践中积累了一定的策略。但是仍然存在一些不足,具体表现为:教师对家庭资源的科学教育价值缺乏足够认识;教师对家长参与幼儿科学教育缺乏细致深入的指导。研究结果还表明,幼儿园开始逐步走向社区,探索社区资源的利用,具体表现为:教师逐步意识到社区资源对开展幼儿科学教育的价值;教师开始关注社区中各类科学教育资源;教师主要利用“走出去”的形式开展幼儿科学教育。在利用社区资源进行科学教育上,还有许多问题需要解决:教师对社区资源科学教育价值的认识不够全面;教师利用社区资源开展科学教育活动的能力有待提升;幼儿园与社区的沟通机制有待完善。研究者对幼儿园利用家庭资源进行科学教育提出如下建议:提升教师开展科学教育的积极性和使命感;提高家长参与科学教育的能力;优化家庭资源的管理。研究者还对对幼儿园利用社区资源进行科学教育提出以下建议:一方面幼儿园应增强主动获取社区资源的意识;注重分析各类社区资源的特点;充分利用“请进来”这一形式开展科学教育;探索利用社区资源开展“走出去”科学教育活动的策略。另一方面社区应加大对社区资源的统筹管理;提升社区资源服务幼儿园的意识和功能;开展社区机构与教育机构的合作研究。