大学英语四级考试（CET-4）对高校英语教学起到了积极的推动作用，而阅读作为这一考试的重点一直受到广大师生的关注，因此，如何提高学生的阅读理解能力是大学英语阅读教学的首要任务之一。但是在现阶段英语教学中，教师的教和学生的学都存在着很大的问题，教学方法和学习方法不够成熟，这些都不同程度地阻碍了学生阅读能力的提高。笔者选取了大学英语四级考试阅读理解中的选词填空阅读理解作为切入点，根据相关二语习得理论和图式理论，试图探讨图式理论在学生理解英语阅读文本中的作用。图式理论认为，阅读是读者已有的图式知识和文本本身的互动过程，因此在阅读过程中人们若要理解新文本则需要唤起原先的记忆，理解能力受到原先知识经历等的影响。但是图式理论并没有被广泛地应用到教师的教学活动中，不少的英语课堂上还存在着传统的以语法为主的教学。笔者抽取了大红鹰学院高职学院中两个班级作为实验对象，一个班级为控制班，另一个班级为实验班，从实验前、实验中和实验后三步骤研究图式理论教学法在高职学生英语阅读能力的适用性情况，并说明在实验班的教学过程中如何构建图式，从语言图式、内容图式和形式图式三方面附上实际的英语教学进行解读，对不同阅读能力的学生在语篇阅读中图式建构的剖析，并对实验结果数据从控制班前测和后测成绩、实验班前测和后测成绩、控制班和实验班后测成绩和实验班内部成绩比较分析，得出实验结果。实验结果显示，基于传统教学法的阅读训练和基于图式理论的阅读训练在提高学生阅读能力方面都有效果，但是基于图式理论的阅读训练在解决选词填空阅读理解上有着更大的效果。实验班中教师对学生进行语言图式、内容图式和形式图式的训练，笔者发现这三者相互作用、相互影响，然而，语言图式在解答选词填空阅读理解上发挥更大的作用。因此，笔者认为作为高职英语教师，要清楚如何将图式理论中的语言图式、内容图式和形式图式运用到英语教学实践中，才能正确、有效地指导和培养学生的英语阅读能力。