在以核心素养为主题的新课程改革和新高考改革的背景下,更强调“以人为本”、“以学生为中心”的教育理念,所以,中学教师目前的重中之重是将新课程理念融入到课堂教学中,“同课异构”这个概念的提出,解决了教师的难题,在中学纷纷开展实施。“同课异构”是指两个或两个以上的教师,根据相同的教学内容做出不同的教学设计或选用不同的教学方法对不同班级进行差异性教学。同课异构大部分被实施在教学活动中,所以,又指一种教研学活动。由于笔者的写作能力、写作时间有限,又受论文篇幅等因素的影响,本文研究的主要内容为“同课异构”教学活动,也就是在高中政治教学活动中的实施。“同课异构”教学活动目前在很多学校普遍实施,它为政治教师提供了交流与研讨的机会,同时在这个活动中也受益良多,受到很多老师的青睐。本文在对吴忠市几所学校共同开展的“同课异构”教学活动调查研究的基础上,通过研究找到“同课异构”教学活动在高中政治课实施过程中出现的问题,发现原因,进而提出相应的对策。对于完善“同课异构”教学活动在高中政治教学活动中的实施理论有一定的理论意义,同时,有助于推动新课程改革的发展。本文主要以五部分内容进行阐述。第一部分是绪论部分,介绍了本文的研究背景、意义、现状、方法、创新和不足之处。第二部分为基本概述,阐述了“同课异构”的概念、特点、、理论依据和实施的作用。第三部分介绍了“同课异构”教学活动在高中政治教学活动中的实施过程,以及在观摩了一次“同课异构”教学活动之后根据调查问卷结果以及对教师的访谈分析了实施现状,根据实施现状总结出了存在的主要问题及原因。第四部分是实施策略,主要从存在的问题和原因入手,从有序的组织同课异构在高中政治教学活动的开展、高效的参与”同课异构”教学活动、全面的评价”同课异构”教学活动三个方面阐述,提出了“同课异构”在高中政治教学活动中的实施对策加强学校组织三个方面提出了“同课异构”在高中政治教学活动中的实施对策,力求进一步完善“同课异构”在高中政治教学活动中的实施模式。第五部分为结语,对本文的研究进行了总结与展望。高中政治“同课异构”教学活动本质上是为了尊重学生个性、追求课堂的多元性和创新性,打造个性课堂,在促进教师专业发展的同时充分发挥教师在教学中的主体性和创造性,提高课堂教学的效率。