奥巴马在2009年的发言“每个学生都应该成为创造者,而不仅仅是消费者”,是创客运动全球发展的开端。2015年,李克强总理在政府报告中提出“大众创业,万众创新”,加速了我国创客运动的发展。2016年6月,教育部颁布的《教育信息化“十三五”规划》明确提出“积极探索信息技术在“众创空间”、创客教育等新的教育模式中的应用,着力提升学生的信息素养、创新意识和创新能力”。时至今日,我国的创客教育已经历了五年的发展。创客教育在推动教育变革与创新的同时,也面临着巨大的挑战,其中最为严峻的是师资力量的匮乏。由于创客教育所独特的性质,其开展需要一个具备多学科知识积累、较强动手实践能力以及跨界融合特质的创客型教师,创客型教师是实现创客教育发展的前提与根本。从中小学各学科教师来看,信息技术教师在软硬件技术方面比较合适,并且信息技术教师在中小学处于边缘化位置,其职业发展处于瓶颈期。为促进创客教育在中小学的发展和促进信息技术教师专业发展,中小学信息技术教师转型为创客教师成为有效的途径。2017年3月份山东省教育厅发布了《山东省学校创客空间建设指导意见的通知》,其中鼓励中小学的信息技术教师主动转型,充实到创客师资队伍。因此信息技术教师的适应性成为我们关注的焦点。研究以创客教育背景下中小学信息技术教师适应性为课题,探讨中小学信息技术教师在创客教育的环境下的适应性如何、能否转型为创客教师。在参阅大量文献和图书资料的基础上,对“适应、适应性、教师适应性”三个核心概念论述,并借鉴已有的理论和研究构建了创客教育背景下中小学信息技术教师适应性理论框架。然后运用问卷调查法和访谈法,设计调查问卷与访谈提纲,从教师理念、教师态度、教师行为、教师知识结构和教学支持环境五个维度编制了中小学信息技术教师适应性调查问卷,对山东省中小学信息技术教师进行问卷调查和实地访谈,了解信息技术教师在创客教育实施过程中的适应现状。借助软件SPSS19.0对信息技术教师适应性现状量化分析。具体包括:对五个维度采用描述性统计分析方法;对不同类别的信息技术教师开展创客教育适应性的差异采用了独立样本T检验与单因素方差分析方法;对信息技术教师教学行为改变与教师理念、教师态度、教师知识结构和教学支持环境之间的关系探析采用了相关分析和多元回归分析方法。最后根据适应现状提出提高信息技术教师适应性的建议。研究结论表明:(1)五个维度总体呈现基本适应的状态,充分说明信息技术教师有能力转型,但距离理想状态还有差距,有提高发展的空间。五个维度平均分从低到高依次是“教师理念”、“教学支持环境”、“教师行为”、“教师态度”、“教师知识结构”。这说明在创客教育发展和实施过程中,对实施创客教育的教学理念、教师行为和教学支持环境的适应性相对较低,即说明信息技术教师对创客教育理念了解不够深入,教学支持环境不够完善和教学行为改变不充分。(2)不同性别的信息技术教师在创客教育理念适应方面存在显著差异;是否参与过创客教育培训的信息技术教师在教师知识结构方面存在显著差异;不同年龄的信息技术教师在教学支持环境方面存在显著差异。(3)教师行为、教师态度、教师理念、教师知识结构和教学支持环境五个一级维度两两之间的相关系数均大于0为正相关,并且显著性检验P值都接近零,说明存在显著正相关;这说明中小学信息技术教师的行为、态度、理念、知识结构和支持环境彼此之间息息相关、相互影响。(4)教师个人因素的教师知识结构、理念、态度与外部因素教学支持环境都进入到回归模型中,由此表明创客教育环境下信息技术教师教学行为的改变,主要是由信息技术教师的理念、态度、自身知识结构等个人因素和外部因素共同影响。