【摘 要】
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“英语阅读素养”这一概念是紧跟英语教学的时代新要求,是对英语阅读提出的新概念。近年来,英语学科中的阅读素养备受关注,如何培养学生的阅读素养逐渐成为英语阅读教学的热点。《义务教育英语课程标准（2011年版）》中明确规定学生要“能结合教材中的插图看懂简短的小故事”“能结合教材中的插图正确朗诵简短的故事或文章”,强调插图在英语教学中的核心作用。英文绘本采用图片与文字结合的方式,成为适合儿童发展的核心读物
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“英语阅读素养”这一概念是紧跟英语教学的时代新要求,是对英语阅读提出的新概念。近年来,英语学科中的阅读素养备受关注,如何培养学生的阅读素养逐渐成为英语阅读教学的热点。《义务教育英语课程标准（2011年版）》中明确规定学生要“能结合教材中的插图看懂简短的小故事”“能结合教材中的插图正确朗诵简短的故事或文章”,强调插图在英语教学中的核心作用。英文绘本采用图片与文字结合的方式,成为适合儿童发展的核心读物,并因此引起教育界的关注。通过采用图文并茂的方式,提供短小精悍、易于理解且寓意丰富的故事,英文绘本教学不但激发了学生的学习兴趣,并且也使学生更加主动地学习英语,为学生语言综合应用能力的发展起到良好的推动作用。近年来,凭借着插图生动、文字简洁、朗朗上口的优势,与小学生学习心理特点相符的英语绘本渐渐被引入小学英语教学中,备受师生的青睐。但在教学实践中,出现了教学设计方式不合理、对教学认知不足等问题。本文基于最近发展区理论、建构主义理论和支架理论,将西安市灞桥区东城第二小学六年级一班50名学生作为研究对象,进行英语绘本阅读教学。围绕小学英语绘本阅读教学是否能提升学生阅读素养?和小学绘本英语阅读教学中绘本的选择需要遵循哪些原则?两个研究问题进行了三轮行动研究。本次研究得出以下结论:经过检验,问卷前后测结果表明,学生的阅读态度得到显著改善（P＜0.05）,其中各维度也均有明显改善（P＜0.05）。英语阅读测试的前后检验表明,学生在阅读方面取得较大进步,成绩得到显著提升（P＜0.05）。访谈结果表明,在引入英语绘本教学以后,不但能激发阅读兴趣,使学生积极进行英语阅读,并且也能改善其阅读习惯。因此,将绘本阅读引入小学教学后,不但能激发学习主体的学习兴趣,并且还能使其养成良好习惯提高阅读素养。同时,绘本选择应遵循绘本情节主题易理解原则、绘本语言“i+1”原则、绘本插图特点认知匹配原则、绘本配套资源多样化原则。在小学阶段的英语阅读教学实践中,本文结合绘本资源、学习主体的学习特点和自身教学实践进行研究,揭示英语绘本阅读教学实践中存在的普遍问题,并针对英语绘本资源在小学英语教学的应用提出科学建议。
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