词汇学习一直是二语习得研究领域的核心。在我国,随着国际交往的日益频繁和社会对具有良好英语语言技能人才的渴求,大学英语教学一直倍受瞩目。而大部分英语学习者所面临的最大问题之一就是词汇问题。本研究的目的就是试图探索一种适合我国国情教学方法,以便有效地增强英语学习者的词汇能力。本文主要探讨英语“写长法”能否有效地促进我国英语学习者的词汇学习,其中包括以下几个方面:1)生词在作文里用过一次后,与未用过相比,能否更长地保持在记忆中;2)在词汇教学时,一语的使用能否促进学习者二语词汇的习得;3)教师有目的的教学要求是否对学生在作文里运用生词有积极作用;4)学生对“写长法”反应如何。本实验共采用四种研究工具收集数据:写作任务,词汇测试,问卷调查和回顾性访谈。受试者是来自青岛科技大学的112名非英语专业的一年级本科生。数据收集历经八个多星期,受试者在学完两篇文章的生词后,被要求课后完成一篇与所学文章相关的长作文。对实验组教师解析生词时使用了英汉结合的方法,并要求写作中必须尽量使用刚学过的生词,而对照组全部英语解释,且未被刻意要求。受试者先后接受了三次生词测试,以便对比两组学生在生词的掌握上是否有差别。问卷调查和回顾性访谈分别在测试完后进行,主要了解受试者在生词学习过程和写作过程中的活动以及他们对“写长法”和词汇学习的看法。本研究的主要发现是:1)生词通过写长作文用过后,与未用过的相比,效果显著不同,前者在记忆中保持的时间较长。通过写作运用新学的生词是在记忆中巩固他们的有效方法;2)如果教师在布置写作任务时对生词的使用提出要求,就能有效地促进学生对生词的运用和习得;3)作为一种生词语义内化的有效方法,一语在二语词汇教学中不应该完全被摒弃,特别是对成年二语学习者;4)大部分受试者对“写长法”持肯定态度,该方法的确能促进英语词汇的学习,增强他们的信心和成就感,激发他们学习英语的兴趣。本研究肯定了“写长法”对二语词汇习得的积极作用,为我国的大学英语教学提供了有益的启示。