本文面对中学生物新课程实施给教师带来的严峻挑战，提出了教师角色也应该发生相应的变化，教师角色应该更为多元。首先，文章论述了对教师角色的基本认识，分析了传统教学中的教师角色，并结合生物新课程的要求阐明了对教师角色的新认识。然后，以长春市中学生物教师为例，对当前生物教师角色定位中存在问题进行了调查与分析，通过调查问卷对生物教师对新课程理念的认知与接受情况、从教学方式运用看教师角色转变中存在的问题、从学习评价方式的运用看教师角色的转变中存在的问题、中学生物教师对教师角色重点内容的认知程度等四个方面的调查结果进行了分析。分析结果表明，面对基础教育课程和教材的重大变革，大部分教师具有在生物新课程实施中角色转变的意识，但相当多的教师思想准备不足，在认识上还存在片面性或在教育观念上不适应。许多生物教师在新课程理念上还没有从传统的课程理念和知识体系中解脱出来，在生物学习评价中重视评价的甄别和选拔功能，忽视促进学生发展的功能，还没有从过去仅作为知识传授者这一角色中解放出来，教学活动和研究活动彼此分离、教学和课程分离。最后，结合调查结果和新课程对教师角色的要求，提出了生物新课程实施中对生物教师角色转换的要求：１．生物教师要深刻理解和贯彻生物课程标准的理念；　２．在学习评价方式上由重结论的知识传授者向重过程的学习促进者转变；　３．在师生关系上生物教师要由居高临下的权威向“平等中的首席”转变；即由管理者变为引导者、参与者，由控制者变为积极的促进者、旁观者；　４．生物教师由课程的执行者向课程的开发者转变；　５．生物教师由传统的“教书匠”向教学的研究者转变；　６．生物教师需掌握新的教学技能；　 ii<WP=5>７．生物教师积极应对新的学习方式带来的挑战。