生成性教学是教师在原有教学设计的基础上根据教学的实际情况灵活开展并调整教学活动,从而促进学生和教师发展的教学活动过程。生成性教学设计则是在生成性教学观下进行的教学设计,其强调根据教学实际情形调整预设,并在教学过程中进行动态设计。本论文对中学化学生成性教学设计进行了理论层面和实践层面的研究。理论层面的研究从三个方面展开：中学化学生成性教学目标的设计、教学策略的设计以及教学评价的设计。生成性教学目标设计主要采用文献研究法,在现有教学目标研究的基础上结合生成性教学的特点开展研究。中学化学生成性教学目标在设计上分为两个环节：课前教学口标的预设以及课上教学目标的生成。在表述上采取多样化的目标表述模式,将行为目标表述模式与内部过程与外显行为相结合的表述模式以及表现性目标表述模式结合起来。生成性教学策略采用化学课堂观察和化学教学视频分析的研究方法,首先挖掘教学中的生成性片段,其次对这些生成性片段产生的原因从教学策略的角度进行分析,最终探究出八种中学化学生成性教学策略：动态生成、弹性预设、精心预设、多向互动、创设教学情境、运用“意外”的课程资源、运用直观教具、创建民主和谐的课堂氛围。生成性教学评价设计主要采用文献研究法,在现有教学评价研究的基础上结合生成性教学的特点开展研究。中学化学生成性教学评价在设计上需突显出多元化,这种多元化体现为评价内容的多元化、评价重心的多元化、评价主体的多元化以及评价方式的多元化。实践层面的研究则是将理论研究成果和具体的化学知识结合起来,在理论研究的基础上进行中学化学生成性教学设计,并将该教学设计用于教学实践,最后对教学实践进行生成性分析,从而判断理论研究成果的有效性。