教材中的戏剧作品大都是节选自古今中外戏剧界的经典作品,具有很高的教学价值,但实际上,戏剧教学长期处于被冷落的尴尬地位,对戏剧教学有着重要意义的戏剧文本解读的系统研究也一直处于缺失的状态。这一状况引起了笔者的研究兴趣,本文尝试从这个微观角度切入对戏剧教学进行研究。随着时代的发展和语文教学大纲变迁,自1977年以来高中语文教材中戏剧作品的解读思路经历了一个从政治化、工具化解读模式到人文化、审美化解读模式再到多元化、开放化解读模式的曲折发展过程。文章主要分五部分展开：绪论部分主要包括本文的研究目的和意义,并对现阶段高中语文戏剧教学的解读现状做出概述,提出教材中戏剧作品解读的几个关键要素。第一章主要论述了1977-1995年间的戏剧选文解读思路,循其特点将这一段时期定位为政治化、工具化解读时期。本章首先介绍了这一时期的语文教育背景,然后从主题、人物、阶级矛盾三方面总结这一阶段的典型特点,最后对这一阶段的戏剧选文解读特点做了简要评价。第二章主要分析了1996-2002年间的戏剧选文解读思路,将其定位为人文化、审美化解读时期。本章具体分析了大纲中对语文学科人文性质的规定及这一规定对文学作品解读思路的影响,并从戏剧主题,戏剧语言,人物形象等角度的变化来具体分析这一时期的特点。总体而言,这一时期的戏剧解读思路较上一时期有所进步,但仍存在一些问题。第三章主要分析了 2003年至今的戏剧选文解读思路,将其定位为多元化、开放化的解读时期。这一时期内高中语文教学中对戏剧选文的多元解读已成为主流教学思路,本章勾勒了教学过程中戏剧选文主题的多元化、人物形象的立体复杂性、戏剧冲突的多样化等层面逐渐受到重视的过程,并对本阶段发展状况做出总结和评价。第四章陈述了现阶段戏剧选文解读中仍存在的主要问题,并提出了在教学中提升学生解读主体地位,引导学生进行体验式解读,加强戏剧语言动作性的分析等建议。本文希望通过相关历史文献的梳理分析得出一些经验教训,并能为一线老师进行戏剧解读提出些许有价值的解读模式,为高中语文戏剧教学提供一点参考。