近几年来,人们开始意识到词块是二语或者外语语言能力的重要方面。与之前认为单词是个体,应该独立分开来进行教学和学习不同,词块学习把单词当作不可分离的具有语境和语用功能的综合体。学生们经常抱怨学习英语要在有限的英语课堂学习中掌握如此多的信息,尤其是大量词汇,对他们有很大的难度。事实上,语言不仅仅是由单个的单词组成,更是由很多的词块组成的。词块在话语中占据了很大一部分,也是语言的重要组成部分。意义和各种指示、交际和语篇功能都是通过词块实现的。此外,相比单个单词,词块还有信息处理的优势。对高中生来讲写作一直是很大的障碍。大部分人把写作当作翻译来完成,先在心中想好汉语表达,再一一翻译成英语；还有一部分虽然能完成写作任务,从语法上挑不出毛病,但是写出的作文缺少准确性、流利性和地道性；甚至有一小部分人直接放弃写作,写一些汉语拼音在上面企图赚些辛苦分。本文探讨词块和学生写作水平的关系,旨在解决学生写作难这个问题。本文进行了一项实验。两组高中生,一组作为控制组,一组作为实验组。控制组中采用传统教学方法。词汇和语法将是教学主要内容。学生要掌握大量词汇,语法知识以及学会分析句法结构。在控制组中学生学习重点是通过词汇学习,练习以及翻译活动来掌握英语语法。在实验组中教师将教授词块。教师向学生阐述词块和词块教学法相关概念,帮助学生提高词块意识,指导学生学会识别词块进而学会运用词块。实验前后学生均要完成一篇作文以作比较。通过比较作文分数以及作文中词块数量我们将会探索词块学习和学生写作水平之间的关系。实验后会采用采访形式来调查实验组学生对待词块以及词块教学法的态度。最后本文得出实验结论,认为词块和学生的英语写作能力呈现正相关关系并且学生对词块教学这种新的教学方法持积极态度。老师们想要尝试词块教学法首先应该提高学生的词块意识,然后教会学生将词块学习与英语学习结合起来。学生想改善自己的英语写作能力,也可以通过提高词块接触量入手。