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2020年教育部重新修订了普通高级中学的物理课程标准,在新课标中,科学本质成为科学态度与责任中的第一要素,同时也成为了物理课程中的重要教学目标。HPS（History of Science、Philosophy of Science、Sociology of Science）教育内容中蕴含着丰富的科学本质思想,因此应用HPS教学模式进行授课能够有效地提升学生对科学本质的理解,有利于提高学生的科学素养,在物理教学中应用HPS教学模式对当前教育改革有着重要的意义。国外对HPS教育的研究有着较为丰富的理论和实践经验,并且探索出了相对完善的教学应用模式。但是国内的HPS教育起步相对较晚,与国外研究相比实践经验较少,在国内的应用范畴也较小。HPS教学模式的应用研究主要集中在中等教育阶段,虽然得出了相应的研究结论,但HPS的教育价值仍然值得继续研究。根据本次研究的主要内容,并结合高中物理教材内容最终选定磁现象为本次的教学研究内容。本文通过调查发现学生对HPS内容的学习兴趣十分浓厚,教师也十分认可HPS教育的价值,然而在当前课堂教学中,教师却仅将HPS内容作为课外的拓展部分一笔带过,致使学生对科学本质的理解程度达不到新课标的教学要求。本文根据HPS教学模式的应用流程和策略,在实习学校的高二年级应用HPS教学模式进行了一学期的应用实践,通过对收集到的实践数据进行分析后,得出以下结论:（1）通过对学生单元测试成绩的比较,发现两个班级的独立样本T检验结果Sig=0.047＜0.05,证实了HPS教学模式对提高学生成绩有一定的作用效果。（2）将对照班和实验班收集的科学本质前后测问卷成绩进行数据的统计分析:首先对照班的前后测配对样本T检验结果Sig（双尾）=0.301＞0.05,即对照班前后测问卷结果没有明显的差异,其次再分析实验班的前后测配对样本T检验,其结果显示Sig（双尾）=0.000＜0.05,即实验班前后测成绩有着较为明显的差异。（3）通过对照班和实验班之间科学本质问卷的后测结果进行横向比较,结果发现,两个班级的独立样本T检验结果为Sig（双尾）=0.000＜0.05,两个班级的科学本质问卷的后测结果也具有明显的差异。（4）通过学习兴趣问卷调查发现实验班比对照班的总分平均值高了0.082。以上研究说明应用HPS教学模式能够有效提高学生的学习成绩,引入HPS内容时课堂的气氛活跃,学生兴趣浓厚,既培养了学生的科学素养,又能使学生较为充分的理解科学本质。