自主学习是学习型社会的必然要求,也是近年来国际国内外语教学界的研究热点之一。目前关于学习者自主的概念及特征的理论、英语自主学习现状以及促进自主学习的方法等研究已有相当丰富的成果。已有研究大多是从“客观”角度进行的调查研究,而从学习者的角度探讨自主形成过程的叙事研究还不多见。　　 本研究采用了社会科学研究中魅力日见凸显的质性方法,并选择了其中的“叙事探究”,通过深度访谈与观察了解英语学习者自主学习能力的发展过程和影响因素。本研究选取了三位来自不同学校、不同专业的在校大学生作为研究对象,对发生在他们英语学习过程中的大量事件进行了“深描”,力图通过这些故事全面形象地展现他们学习英语的经历。这些事件——包括记忆英语单词、朗读英语课文、和英语老师互动、用英语和外教交流、探索英语学习策略以提高英语水平、准备并通过四六级考试等等——贯穿了研究对象从初步接触英语到中学以及大学正式学习英语的整个过程。　　 在此基础上,本研究对三位学习者在英语学习过程中的故事进行了汇总和深入解读。通过对三位研究对象英语学习经历进行时间,空间以及关系的三维对比分析,总结出学习者自主形成过程的相同点和不同点,探讨了影响英语学习者自主培养的主要因素。本研究发现,就内部因素而言,学习者的自我效能感、学习动机和学习策略等都会对自主的形成产生至关重要的影响;而外部因素则主要包括教师的指导、同辈群体的影响、教育技术的支持等。　　 根据研究发现,作者建议:学习者个人要增强自主学习意识、加强自我反思、进行适当的自主性训练,学校教师和家长要帮助学生树立正确的学习动机,提供必要的物质和社会支持以促进学生英语学习自主性的发展。