随着新课改的深入实施和教师专业化发展的趋势进一步明显,社会对音乐教师提出了更新、更高的要求,但各地的师范类院校在进行微格教学的过程中却出现了许多共性的问题,而以艺术类学科所反映出的“教学效率低”的问题尤为突出。本文针对突出问题,以提高高师音乐微格教学有效性为目的进行了调查和研究。本文通过对吉林省内7所高校的音乐微格教师以及教育实习基地的指导教师进行访谈;通过作者亲身参与东北师范大学两届近260名学生的音乐微格教学实践的认真总结和分析;通过对国外经典微格教学模式的对比研究,找到了学生在实践教学技能方面的缺失和不足,从而进一步挖掘出导致高师音乐微格教学效率低下的深层次原因,在此基础上结合作者的理论积累和实践经验,总结出了提高高师音乐微格教学有效性的相关教学策略。文章分别从微格教学前的理论学习方面和微格教学组织和实施方面按照微格教学展开的顺序构建出了从课程设置到课程实施到课程评价的全方位、立体式的高师音乐微格教学理想化模型,为进一步提高高师音乐微格教学有效性提供了理论基础和实践依据,对师范生综合教学能力的提高起到了促进作用。文章中所提出了“任课教师+一线教师+教育专家”的新音乐微格教学教师梯队结构和“双轮模拟+教育见习+自我反思”的新型音乐微格教学组织形式是以往的相关方面的研究所未曾提出的,而经过大量的实践验证,该方法是可行的、实用的、高效的,为各高校在进行音乐微格教学时提供了具有较高价值的参考和借鉴。本文还依据我国基础教育课程改革以及教师教育专业化发展趋势对教师提出的新要求,拓展了教学技能的外延,增加了说课、评课技能、教学设计技能、多媒体教学技能等内容,既吸收了传统音乐微格教学的优点和经验,又切合教育教学的发展趋势和时代特征,对我国的教师教育专业“课堂教学技能”类课程的教学有所帮助,对教师教育课程建设的科学化、实用化有所启发和借鉴。目前,作者关于提高高师音乐微格教学有效性的实践和研究还在继续,该领域还有相当大的研究空间,随着教育理论的发展,教学实践的深入进行,相关的策略研究将会更加系统和完善。