家庭教育和学校教育是社会教育的两大领域,对人的一生的成长和发展起到举足轻重的作用。在提倡素质教育、全面发展的今天,增强家校合作就显得非常重要。深圳是一个移民城市,人口结构复杂、流动性大,学生家庭来自不同的环境及不同的地域,学生家长处于不同的社会阶层,对孩子的要求和标准也存在着较大的差异,家校合作意义重大。本研究选择了一所具有典型移民特性的深圳原关外地区Z中学,对Z中学移民文化背景下的家校合作现状进行了调查。本研究主要运用问卷调查法、访谈法,在Z中学选取480名家长与56名教师进行问卷调查,问卷除了解被调查对象基本情况外,从教师和家长对家校合作的认识和观点、家校双方合作的具体形式、具体内容以及家校合作受到哪些不利因素的影响等几个维度对Z中学家校合作现状进行调查与分析,发现目前对家校合作的认识、家长与教师在家校合作过程中谁应更主动、家长是否愿意接受专业教育知识培训、家校合作的主体责任、家长主动参与学校事务等问题上存在认识模糊、角色定位不清、缺乏合作共识的问题;存在家校合作的内容狭窄、家长委员会职能不清、家校合作缺乏计划、家长委员会无章可循、家长委员会层次不多等问题;存在着无专门的家校合作专门机构和评价标准的问题;存在家校合作的方式方法单一、不畅的问题;以及家校双方工作忙顾及不了家校合作的问题。同时,本论文对问题产生的原因进行了分析,并提出了相应对策:(1)政府层面:需要为家校合作建立专项法规,提供法律保障;建立家校合作机构,制定家校合作评价监督标准。(2)学校层面:需要明确家长和教师在家校合作中的双主体责任;合理安排时间,切实解决家校合作中的“工合”矛盾;建立健全家长学校,搭建家长培训载体;制定家长委员会章程,更好发挥家委会的桥梁和纽带作用;成立学校和年级两级家长委员会,推动更大范围的家校合作;强化培训,提升教师家校合作中的沟通能力。(3)教师层面:提高家校合作认识,转变观念,适应移民家长的特点;提升沟通技巧,保持与不同背景家长的沟通顺畅;避免沟通内容唯学习,关注学生的全面发展;四是从有利于家校合作出发,灵活运用多种沟通方式。(4)家长层面:转变家校合作观念,明确沟通中的主体地位;履行家长职责,缓解“工合”矛盾。本论文虽然对移民文化背景下家校合作进行了一些探讨,但由于国内外学者对此课题的研究不多,搜集到的文献也有限,所以本研究的成果粗浅在所难免,也希望为国内学者对这一课题进行深入的研究起到抛砖引玉的作用。