随着全球化进程的日益推进,具有创造性和创新型的人才备受亲睐。创造、创新是许多国家教育改革的焦点,也是我国教育改革的灵魂。创造、创新的源泉是问题,能够让人发现问题,并对问题进行分层次研究,设计方案得以解决。传统的教学模式是以“科学认识论”为基础的教学,其忽视学生在教学中的主体地位,课堂的主角是教师。随着基础教育改革不断深入推广,教育要体现以学生为主的人本教育理念,突出学生在学习过程中的主观能动性。新课程强调课堂教学过程应该成为师生、生生双向互动的过程,构建平等、互助、共同发展的师生关系。要实现新课程化学教学目标,问题是推动学生思维发展的关键,探究是促进学生自主学习的催化剂。双向问题探究教学顺应了时代的要求应运而生。体现了以学生为主的人本教育理念,突出学生在学习过程中的主观能动性。双向问题探究教学是以问题为基础、探究为手段的一种教学方法,在整个教学过程中,提出问题,生成问题,解决问题,从而培养学生的问题意识。双向问题探究教学应用于中学化学教学中,其强调学生在学习过程中的主观能动性,关注学生的自主学习的过程。对学生在学习过程中产生的疑问不断探究,使学生在探究过程中进行思维的碰撞,从而更好的理解科学,认识科学的本质,提高学生科学素养。本文对双向问题探究教学在中学化学课堂教学中的应用进行研究。通过查阅文献,对双向问题探究教学中问题、探究等概念进行辨析,并分析双向问题探究教学模式的特点以及教学策略。通过对教育学、心理学、课程与教学论的研究,为双向问题探究教学在中学化学教学中的应用提供了理论依据。将双向问题探究教学应用于课堂中,通过横向、纵向对比,总结双向问题探究教学在实际应用中的特点。通过问卷调查,为双向问题探究教学在高中化学课堂课堂中的应用提供实践依据,并通过问卷调查发现,双向问题探究教学更符合学生发展特色,有利于学生的全面发展。最后对双向问题探究教学在高中化学教学中的应用进行反思与展望。本文分为六个部分。第一部分主要为双向问题探究教学的研究背景、研究方法以及研究意义。第二部分主要对双向问题探究教学进行概念辨析,阐述了双向问题探究教学的特点以及教学策略。第三部分主要是从化学学科基础、教育学、心理学、课程与教学论四个方面出发对双向问题探究教学进行分析,为双向问题探究教学的实施提供了理论依据。第四部分主要双向问题探究教学的实践应用,分别从双向问题探究应用策略——问题情境的创设、问题的呈现方式、呈现密度、以及问题的覆盖面、有效性的评价以及问题的建构等方面进行研究。进而将双向问题探究教学应用于不同的模块——元素及其化合物的性质、化学反应原理、物质结构与性质、化学实验等方面,分析其在应用过程中的特点。第五部分主要是对双向问题探究教学在实践中的应用进行问卷调查,从而为双向问题探究教学在未来应用提供实践依据。第六部分主要是对双向问题探究教学进行总结,提出实践中存在的问题并展望其未来发展趋势。