教材“抽象性”是指在不考虑知识本身抽象程度的基础上,从学习过程的角度分析教材中知识内容的展开过程和呈现方式。通过大量文献的提炼,本论文从知识展开方式、知识情景、文字表达、图像系统、实验五个方面建构了教材“抽象性”的分析框架,在此基础上以我国课程标准为参考对义务教育阶段初中化学内容划分了七大主题,分主题对美国、英国、新加坡、香港、日本、我国两个版本初中科学教材“抽象性”进行了定量和定性的分析比较,并通过各主题平均得出了各个版本教材之间的“抽象性”差异。通过研究得出以下结论及我国教材的不足之处：一、不同的主题各个版本教材抽象性水平并不完全一致。二、新加坡教材抽象性最高,香港教材最低,我国教材处于中间。但总体抽象性水平偏高,具有一定的下调空间。三、各个国家和地区教材抽象性各具特色。其中新加坡教材是“直接呈现”的典型代表,美国教材中对知识内容文字阐述详尽,英国教材探究性实验活动丰富,香港教材引用案例贴近生活,等等。四、我国教材中尽管也采用了实验、图片等手段来呈现知识,但知识展开程度不够,内容描述简单明了,不利于学生理解教材内容。可以借鉴其他国家的优点进行一定的改进。