随着现代信息技术的不断发展和完善,其已被广泛地应用到各行各业。2001年颁布的《基础教育课程改革纲要(试行)》以及2010年通过的《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》都明确指出要重视信息技术的广泛应用,并强调要将信息技术纳入到教育教学中,并且2011版《义务教育生物学课程标准》中也明确提出要将信息技术广泛应用于生物学教学中,这就要求将信息技术与学科知识进行整合。翻转课堂作为现代信息技术背景下的一种新型教学模式,在全国各地迅速推广,很好地实现了以上要求。鉴于以上原因,对烟台市芝罘区初中生物学翻转课堂的课堂教学情况展开了研究。本文主要运用文献研究法查阅分析相关文献资料,了解翻转课堂研究背景和国内外研究进展,明确其翻转课堂的研究目的和意义。在此基础上通过课堂观察与访谈调查对初中生物学课堂教学中存在的问题进行了调查和分析,发现初中生物学课堂教学上的确存在教师不能根据学生的实际情况设计教学环节,学生无法具有良好的自主学习能力等问题。针对以上问题,结合北京四中爱学平台的推广对初中生物学翻转课堂教学设计的教学内容和教学流程两个方面提出相应的改进策略,并以烟台市第十一中学和第十四中学为例,进行为期两个月的教学实践。最终将传统班与实验班的成绩进行对比分析,发现实验班的成绩相比传统班的确有了明显的提高,并通过问卷调查对实验班的学生进行问卷发放和回收整理,发现实验班的学生对此种教学模式非常认可。通过实验数据显示,基于爱学平台的初中生物学翻转课堂的确提高了学生生物学学习的成绩,并且学生对生物学学习的热情也有了一定的提高,对其自主学习能力,合作探究能力以及创新精神培养都有明显的促进作用,而且在整个实践过程中看到了学生的进步。但是针对目前北京四中爱学平台的推广程度,此教学模式仅为使用爱学平台进行翻转课堂教学的地区与学校提供一定的参考价值。