不管是哪一门课程,学生在课堂上的倾听有效与否,直接关系到课堂教学能否有序的开展和进行。农村小学英语是一门新建的课程,课程设置的时间比较短,大多数人都还没有形成对它的重视,再加上英语课程提倡以语言交际为主,培养语言的综合运用能力为目标。课堂上教师更多的采用听、说、做、唱、玩、演等手段来组织教学。而农村大班化教学,矩阵式的座位,加上三年级的小学生爱动、爱玩,自我约束力不强,教师对课堂纪律控制比较难。因此,在三年级的英语起始阶段就对学生进行课堂倾听习惯的培养是至关重要的,它不仅直接影响着英语课堂效率和教学质量,也为学生终身学习语言奠定基础。本文主要分为以下四个部分：第一部分引言。首先介绍目前农村小学三年级英语常态课堂存在的问题。其次,提出农村小学三年级英语常态课堂倾听低效研究的重要意义。第三,对本文涉及的相关的倾听概念进行界定。最后介绍本文的研究思路和研究方法。第二部分对农村小学三年级英语常态课堂学生倾听现状进行调查。主要对温岭市松门二小三年级学生通过问卷调查的方式,了解当前农村小学英语课堂中学生倾听现象的意见和建议。对相关数据进行分析,总结。逐步归纳出当前农村小学英语三年级常态课堂中倾听现象出现的种种问题。第三部分对当前三年级英语常态课堂倾听中出现的问题进行仔细分析,认真归纳其原因。包括学生的课堂行为习惯、学生对英语课的兴趣程度、教师的班级管理能力和教学素养、学校和家长对英语课的重视程度不够等问题。第四部分针对松门二小三年级英语常态课堂倾听低效现象进行实践探索。包括改进学生课堂倾听习惯策略；提高教师的教学素养；加强社会、家长对英语课的重视程度等建议。来改进三年级学生英语常态课堂倾听低效现象。