学校适应是指学生在学校里进行学业、人际交往、参与校内活动程度以及情感走向等的表现总和。已有研究表明,部分留守初中生群体由于自我意识的强烈,常常无法平衡现状与理想我所带来的碰撞,加之缺少父母的教育引导,进而诱发种种学业与班规校纪上的不适应行为。同时,研究发现留守初中生群体良好的同伴关系质量与心理韧性水平对学校适应能力起着积极作用,但目前对三者间的关系研究以及心理韧性在其中起到什么作用仍需探讨。基于此,本研究着眼于留守初中生的学校适应展开调查,探讨三者间的关系,寻找增强学校适应能力的方法路径,以期提升留守初中生的心理健康水平。本研究主要分为两个板块:研究一围绕农村留守初中生的学校适应现状及三者间关系展开研究,使用初中生学校适应问卷、青少年心理韧性量表、友谊质量问卷对河南省X县的4所初中（县城2所,乡镇2所）的七、八年级学生为研究对象,共发放纸质问卷900份,并结合独立样本T检验、相关分析、回归分析、中介效应检验等多种统计分析方法对采集的数据进行处理分析;研究二为干预研究,基于研究一的调查分析结果进行团体辅导活动方案的设计,对留守初中生的心理韧性水平开展为期8次的心理干预并对该干预效果进行检验。在测量与统计方法上,采用团辅干预前后测方式进行。研究结论如下:1.留守初中生同伴关系、心理韧性与学校适应三者分别在性别、年级、是否班干部、是否独生子女、生源地上存在显著差异。2.留守初中生同伴关系、心理韧性、学校适应三者之间存在显著的正相关,留守初中生同伴关系、心理韧性对学校适应有正向预测作用。3.留守初中生心理韧性在同伴关系与学校适应之间存在部分中介作用。4.经团体心理辅导干预以后实验组和对照组心理韧性水平差异显著,提升心理韧性团体心理辅导能够有效改善留守初中生的学校适应。