师资培养问题是影响汉语国际推广事业持续、稳定、高效发展的关键问题之一。孔子学院作为我国第一个真正意义上的汉语国际推广机构,加强孔子学院师资培养问题的研究与探索,对建设合格国际汉语教师梯队具有重要意义。本文尝试从传播学的视角切入,从分析国际汉语教育这一具有鲜明时代特色的跨地域、跨文化的语言与文化传播活动入手,将汉语教师置于传播主体的位置加以审视。综合考虑国际社会需求和跨文化语境下的传播环境,分析教师的特点和能力构成。在此基础上,重新审视现行的培养模式,对其取得的成绩和尚存在的问题进行分析,并提出改进孔子学院教师培养的措施建议。本文认为,在我国对外汉语教学事业向汉语国际推广事业的进一步转型中,孔子学院教师作为语言文化传播活动中的传播主体,构成其语言文化传播系统的诸要素发生了一系列变化,呈现出新的特点。如多元开放的传播环境,需求各异的传播对象,以及其自身作为自觉能动的传播主体在群体规模、整体素质和个性差异等方面表现出的诸多转变。这需要以一种动态发展的眼光分析孔子学院教师的能力构成,将它视为一个开放的,被持续建构的系统,在孔子学院教师的语言文化传播实践中不断加以丰富和完善。在此基础上审视现有的孔子学院教师培养模式和培养理念,会发现尽管在培养规模、内容和形式等层面已有长足进展,但在体系建构、管理机制和资源保障等方面仍存在尚待改进和完善之处。本文提出,应以提升孔子学院教师语言文化传播有效性为目标,将孔子学院教师的培养问题视为一个国家提供培养资源和教师进行自身建构,并传承提升培养质量的双向过程。从培养体系、管理机制、培养对象以及资源保障四个层面,立足于教师自身对培养理念和制度的落实,在实践中进行反思和自我培养,主动利用国际国内各类信息和媒介资源,提升孔子学院教师培养的针对性和实效性。