现代教育评价研究历经几种范式转换,其理念及模式已多有变化。目前对形成性评价是教育评价理论的一个重要范畴,已达成了一致的理论共识。 本研究首先对现代教育评价理论的发展历程进行回顾,仔细分析了三种主要的教育评价理念和国内外地理学习评价的现状。针对当前我国初中地理学习评价存在的问题,本文以常州实验初级中学为例,采取问卷调查、访谈、现场观察、网上调查等多种方式,对初中地理学习评价现状做了分析。调查表明,现行的初中地理学习评价依然采用弊端较多的“目标—行为”模式,作为地理学习主体的学生对地理学习缺乏兴趣,没有机会真正参与到地理学习评价中去,因而初中地理学习评价改革势在必行,而形成性评价是解决上述问题的一种有效途径。 本文论述了新课程改革背景下,形成性评价在初中地理学习评价中运用的意义、理论依据和基本原则,提出了一种可行的初中地理学习形成性评价的模式,并进行了实践研究,取得了初步的成功。实践研究证明初中地理学习形成性评价具有很大的灵活性、教育性和发展性,比较适用于初中地理学习。同时,对初中地理学习形成性评价实施中一些尚待研究的问题进行了探讨。