论文试图从认知心理学的角度对二语听力理解进行分析。并试图验证这样一个假设:在长篇听力理解中,中低水平的学生更倾向于自下而上的加工模式,这主要是由于他们对英语语言知识的掌握有限。本研究的受试者是101名大学一年级新生。论文试图探究诸如学生的听辫音能力,词汇语法知识、背景知识以及外语水平等变量对大学一年级新生听力理解的影响。研究包括三个测试和一份问卷调查。使用SPSS(11.0)(社会科学统计软件包)对测试结果进行统计分析。分析结果表明学生的听力成绩与听辨音和词汇语法及外语水平相关。而听力成绩受背景知识的影响并不明显。低水平的学生的听力理解更多的受听辨音能力的影响,而中等水平的学生受词汇语法知识的影响更大。研究表明语言本身的难度对学生听力理解的影响要大于背景知识的影响,中低水平的学生更多地采用自下而上的信息加工策略。随着听力水平的不断提高,他们越来越倾向于采用自上而下的方法。在教授中低水平学生听力时,教师要注重词汇语法教学,并培养学生的听辨音能力。