同伴批改，作为过程教学法中的一个关键环节，在英语写作教学领域中，传统的结果教学法屡遭批评的同时，它却得到了越来越多的中外英语教育专家的关注。但是，在以往丌展的同伴批改活动中，实验对象仅限于母语为英语的学生或国内的研究生、大学生。所以，本文欲探讨此项活动在普通高中的适用性，并侧重于同伴批改活动对于写作态度的影响和这一活动在多大程度上能提高语言准确性。本论文共分为六部分： 第一章简要介绍了现阶段英语写作教学现状。第二章回顾了相关理论的发展趋势。首先比较了结果教学法与过程教学法的优势与劣势，并侧重说明这两种教学法对待语言准确性的态度。然后介绍了同伴批改理论的发展以及在写作课堂上的实施。通过对这些理论的分析，结果表明同伴批改活动在调动学生写作积极性、促进写作水平提高方面，起着重要作用。 第三章介绍了本次实验过程。基于以往研究理论与成果，笔者设计了为期四个月的实验活动。本研究被试者是来自河北省一所普通中学高中一年级两个自然班的43名学生，分为实验班和控制班。实验前，对实验班的学生进行了批改技巧的培训。在随后的四个月内，每隔一周或两周安排一次同伴批改活动，共八次。 第四章分析了实验所收集的数据，通过对数据进行整理并用SPSS统计软件进行双侧t检验和相关分析。结果表明： 1、与控制班相对比，实验班学生在语言准确性方面明显高于控制班的学生。但是在文章的内容方面，优势不明显。 2、在同伴批改活动中，学生能够找出同伴文章中的大多数语法和拼写错误，