化学信息题是近年来高考向能力测试倾斜后的一种新题型,旨在考查学生获取、分析、整合化学信息的能力。基于已有文献分析,相关研究主要集中于高中化学信息题的特征、功能、类型以及解题的学业水平差异,但缺乏不同场认知风格学生解决化学信息题的差异性研究。认知风格体现了个体信息加工和思维方式的差异,将其引入问题解决领域,可以为研究学生解决化学信息题的差异及其原因提供新的思路。采用眼动实验法研究不同场认知风格的高三学生解决电化学信息题的差异,以口语报告的材料作为眼动数据分析的辅助和补充材料。以Rasch模型检验得出良好信效度的电化学信息题为载体,研究不同场认知风格的学生解决不同信息结构、呈现方式的高中电化学信息题的差异。通过比较不同场认知风格学生解决信息良好、信息隐晦、信息冗余试题的测试成绩、眼动数据的差异,以及不同场认知风格学生解决纯文本、文本+图像、文本+图像+方程式试题的测试成绩、眼动数据的差异,以期有效提升学生获取、分析、整合化学信息能力,以及解决化学信息题的能力。研究结果表明:结论一:在3种中等难度的信息结构试题上,场独立者、场中间者、场依存者的解题效率逐渐降低,关键信息识别速率、提取效率逐渐降低,信息加工的速度逐渐减慢,信息加工的难度逐渐增大,采取的策略水平逐渐降低。结论二:在3种中等难度的信息结构试题上,三组场认知风格的学生解决良好型试题的解题效率,关键信息识别速率、提取效率,信息加工的速度,采取的策略水平均高于隐晦型、冗余型试题,信息加工的难度更小。隐晦型试题的解题效率、关键信息提取效率,信息加工的速度,采取的策略水平低于冗余型试题。结论三:场独立者、场中间者、场依存者抑制冗余信息能力逐渐减弱,挖掘隐晦信息能力逐渐减弱,且对于隐晦信息的加工难度逐渐增大。结论四:在3种中等难度的呈现方式试题上,场独立者、场中间者、场依存者的解题效率逐渐降低,关键信息识别速率、提取效率逐渐降低,信息加工的速度逐渐减慢,信息加工的难度逐渐增大,采取的策略水平逐渐降低。结论五:在3种中等难度的呈现方式试题上,三组场认知风格的学生解决“纯文本”试题的解题效率,关键信息的提取效率,信息加工的速度,采取的策略水平均高于“文本+图像”、“文本+图像+方程式”试题。“文本+图像”试题的解题效率,关键信息识别速率,信息加工的速度,采取的策略水平均高于“文本+图像+方程式”试题。结论六:场独立者提取图像、方程式关键信息的能力强于场中间者、场依存者,且差异显著。基于以上结论,从信息结构、呈现方式两个角度,针对不同场认知风格的学生解决高中电化学信息题的差异提出了相应的教学建议。