建构主义强调个体从自身经验出发对事物进行主观理解和意义建构，重视学习过程且强调认知能力的培养，而反对现成知识的简单传授。知识是学习者根据自己的经验和已有知识主动建构的；我们对世界的认识都是我们自己对世界的主观的建构。然而长时期以来教师似乎注重的只是让学生记住他们所传授的的无止境的简单知识以及学生的考试成绩，而不在意学生的学以至用。建构主义者认为学生在教师的帮助下自己通过一系列的诸如收集信息，合作学习，小组讨论等活动掌握基础知识，而且能利用所学的东西解决现实问题，在学习过程中，学生是知识的建构者；教师的任务不再像以前那样给学生传递知识，转而变成学生学习活动的组织者、指导者、帮助者，学习过程的监控者。教师应为学习者提供富有个人意义的学习经验，由学生自己从中建构知识。本文从教育学、心理学的角度，在阐明建构主义的一般思想的同时，将其与语言教学的特殊问题相联系，试图把教育心理学的新思想，新观点应用于英语教学的实际行动中。探讨了课堂教学与建构主义的有机结合，并给出了如何改进课堂教学新举措。